高中數(shù)學教學中教學資源的有效整合探究

羅凌云

摘 要：從整合教材、整合學生資源、整合社會生活資源出發(fā)，面對新課程在更多地區(qū)應(yīng)用，新的教學理念應(yīng)運而生。高中數(shù)學作為傳統(tǒng)主要學科，有著豐富的教學經(jīng)驗積累，更有很多優(yōu)質(zhì)的教學資源，取精華，除糟粕，做好教學的新舊課程過渡，科學整合教學新資源。

關(guān)鍵詞：教材藍本；教學資源；多媒體；生活化

高中數(shù)學知識結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，但內(nèi)涵極為豐富，只要教師合理科學運用，課堂展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。

一、以教材為藍本，做好教學設(shè)計

高中數(shù)學是一個實際容量很大的學科，要想把一節(jié)課的知識比較完整地傳授給學生并不容易，照本宣科基本達不到效果，所以，一個好的數(shù)學教學設(shè)計是十分必要的。另外，對于新課程，它的教學要求與以往有了新的變化，如果不融入新的思想和內(nèi)容，根本達不到新課程的教學目標。如何做到新形勢下的教學設(shè)計？

1.教師要做足功課

要形成一個好的教學設(shè)計，教師要不斷增進自己的知識儲備，提高自己的知識素養(yǎng)，認真鉆研教材。（1）教師要通讀、理解、駕馭新教材，能將課本知識形成自己獨立的思維，具有知識上的連貫性。（2）善于溝通，爭取交叉?zhèn)湔n。與自己的同事交流，和不同層次的老師的交流，做到互相聽課、評課，接受來自不同的批評和建議。集體備課一直處于探討中，有利有弊，但如果一名教師是負責任的，坦誠交流就一定是有益的。

2.教師有能力整合個性化“教材”

要想優(yōu)化課堂，就必須吃透教材。（1）要深入教材，專心研讀教材，反復理解，準確把握。（2）跨出教材。就是以教材中心思想為核心，進行知識的延伸和能力的提升，包括知識點的連綴，章節(jié)的銜接，數(shù)學解題技巧的訓練等。要達到這個水準，教師就要有能力充分整合現(xiàn)有教材，與學生結(jié)合，與實際課堂結(jié)合，形成自己的個性化教材。

3.形成一個科學、實用化的教學設(shè)計

通過大量的實際教學，教師可以通過課后反饋，反復對照，最后形成一個優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計。這個教學設(shè)計要包含教學內(nèi)容，更要囊括教學目標、學生情況。它是課堂教學的最后實施藍本。

二、充分開發(fā)更豐富的教學資源

1.高效利用多媒體技術(shù)

由于數(shù)學語言的特色，數(shù)學教學需要前后照應(yīng)、準確地傳遞數(shù)學信息，所以，教師板書要求很嚴格，講究精細、全面，教師語言更要精練、專業(yè)。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，上面談到的這些都要靠教師來完成，占用了大量時間和精力，讓課堂不緊湊。運用多媒體教學，這些難題就能得到緩解。（1）激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，運用多媒體的聲光、色形、圖象色彩變化、聲響效果能有效地開啟學生思維，輕松愉快地學習。例如，在學習《直線與面的平行》時，通過Flash動畫演示一個個生活中線與面的平行關(guān)系，并講出利用線與面平行運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程。數(shù)學課的重點、難點講解階段是整個課程的重要部分，過去需要教師反復講解，場面比較死板，效果也不是很好，如果使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，難點和重點自然流露，更容易被學生接受。例如，在講函數(shù)的圖象時，以往教學是將很多具體數(shù)值帶入不同的象限，然后手工繪制圖象，浪費時間，演示效果不好，如果利用多媒體的《幾何畫板》則可以以線段和A點到x軸的距離為參數(shù)作圖，動畫當拖動兩條線段的某一端點時分別改變?nèi)呛瘮?shù)的參數(shù)，通過改變振幅，達到圖象變化，教學效果顯著。

2.組織學生主動參與

學生是有著巨大潛力的教學資源。傳統(tǒng)教學中，教師是主體，學生只是被動接受。新課程明確了學生的主體地位，將學生活動部分提高，教師要積極引導，充分開發(fā)學生的積極性，開展各種活動，豐富教學。（1）培養(yǎng)學生學習良好數(shù)學學習習慣。如課前預習，認真聽課，向教師提問等，還有就是如何解題，怎樣巧解題。一般來說，一個好的學習習慣在半個學期就可以完成，教師要做好引導，形式可以在課堂上普遍完成，也可以單獨個性化指導，并拿出具體的教案形式，如新穎的課堂小結(jié)，課前預習布置，精小課堂訓練等。（2）及時的討論交流可以促進學生學習數(shù)學能力的提高。一個好的數(shù)學課堂要讓學生“動”起來，這樣能激發(fā)學生的潛能，把學生的思維充分調(diào)動起來。最好的形式是展開師生討論和生生討論，讓最廣大學生都參與進來，不能忽略一個學生，讓有觀點的學生都發(fā)表看法，去偽存真。如果學生每一節(jié)課都在討論和交流中進行，那么對數(shù)學能力的提高是必然的。

三、走出課堂，讓數(shù)學符號參與生活

不是生活中沒有數(shù)學，不是只有課本上才能討論數(shù)學。教師要引導學生善于觀察，善于聯(lián)系，與學過的數(shù)學知識對照聯(lián)想。比如，在運動會時，可以組織學生參與花名冊制作，應(yīng)用學過的排列組合原理，既完成大家感興趣的任務(wù)，又將數(shù)學知識進行了鞏固和實際運用。又如，讓學生將自己的一個月的花銷制成圖表，將函數(shù)的單調(diào)性融入其中，這樣的例子很多。

總之，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用最有效的形式將課堂展現(xiàn)，就是一節(jié)好課，就是一個好教師，就能將枯燥的數(shù)學課學好。

參考文獻：

李大紅.淺談高中數(shù)學信息技術(shù)的教學方法[J].廣西北海師專學報，2011（07）.

編輯 薄躍華endprint