基于網(wǎng)絡(luò)的說課評分系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用

江勤 錢昌俊

摘 要：開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的說課評分系統(tǒng)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)評分系統(tǒng)進行的各項功能經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)完成，提高了教師，專家評委和教育主管部門的參與程度，保證了評分的客觀公正性，增加了各評分小組排名的準確性，提高了評分工作工作人員的效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 說課 評分系統(tǒng)

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

1 說課的概念

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

2 傳統(tǒng)說課評分系統(tǒng)的缺點

傳統(tǒng)說課評分方式為：說課教師站在講臺，按照自己準備的說課內(nèi)容逐一進行說課，同行專家評委坐在臺下，一邊聆聽說課教師的講述，一邊記錄說課教師在說課過程中出現(xiàn)的問題或者不足之處，并根據(jù)說課教師的不足之處，在說課教師說課完畢后提出相關(guān)問題，在說課教師答辯完畢后，因為下一位教師已經(jīng)站在講臺前，因此在評分時，評委在當評分標準中對說課的各部分內(nèi)容所占分值比例不同，分值的不同時會出現(xiàn)或多或少的失誤，這些失誤并不是評委主觀造成的，而是因為做為采用紙制評分的系統(tǒng)所造成的，因為采用紙制評分系統(tǒng)，不能當場檢查出評委的一些筆誤，并且在事后進行分數(shù)統(tǒng)計和匯總排序時，因為紙制的系統(tǒng)制度會導(dǎo)致人工加分、匯總、統(tǒng)計、排序時造成二次失誤，這對說課教師和評委來說都會造成較大的影響。

因此針對傳統(tǒng)說課評分系統(tǒng)的缺點，筆者提出了基于網(wǎng)絡(luò)的說課評分系統(tǒng)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的說課評分系統(tǒng)功能模塊

3.1 功能模塊

系統(tǒng)主要包括3個模塊，既說課教師功能模塊、評審專家功能模塊、管理員功能模塊。如圖1所示。

3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是整個系統(tǒng)的核心，如何合理地進行信息建模將直接影響整個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的運行效能。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)力求邏輯關(guān)系簡單，以提高系統(tǒng)的整體性能。說課教師信息表（教師ID，教師姓名，教師密碼，教師所在學(xué)校，教師所在專業(yè)，教師說課名稱，說課內(nèi)容所在分組）。專家信息表（專家ID，專家姓名，專家密碼，專家所在單位，專家所屬專業(yè)，專家所在分組）。管理員信息表（管理員ID，管理員姓名，管理員密碼，管理員權(quán)限代碼）。說課評分信息表（ID，說課專業(yè)，說課內(nèi)容，說課教師，說課評價項目，說課評價內(nèi)容，評價主要觀測點，各觀測點分值，總分，備注）。

3.3 評分系統(tǒng)的應(yīng)用

本說課評分系統(tǒng)基于Internet，主要采用B/S結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)采用微軟公司開發(fā)的ASP.NET語言+SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，前臺IE瀏覽器、Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器組成，前臺和后臺分開管理，安全、方便、容易操作。

（1）系統(tǒng)運行環(huán)境。系統(tǒng)采用的平臺為Windows 2003 Server，Web服務(wù)器為支持ASP.NET的IIS6.0，后臺數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000。評分系統(tǒng)的前臺為任一可連接局域網(wǎng)的Internet Explorer瀏覽器，教師、評分專家和管理員可通過任一安裝了IE5.0以上的瀏覽器做為評分系統(tǒng)的入口，使用帳號和密碼，進入評分系統(tǒng)，進行查詢、評分、管理等操作。

（2）系統(tǒng)安全設(shè)置。為確保系統(tǒng)的數(shù)據(jù)安全，系統(tǒng)中設(shè)計了用戶權(quán)限控制機制，以及基于存儲過程、觸發(fā)器、和視圖的安全性控制。數(shù)據(jù)庫上應(yīng)用存儲過程進行安全性控制，是為了確保業(yè)務(wù)流程的一致性和安全性。應(yīng)用程序上采用觸發(fā)器、和視圖的安全性控制是為了控制訪問者的使用權(quán)限，確保評分系統(tǒng)的公平、公正性。若專家要評分完畢后人工修改錯誤操作，必須通過系統(tǒng)管理員進行修改。

（3）多用戶并發(fā)訪問數(shù)據(jù)庫的沖突解決。數(shù)據(jù)庫的并發(fā)控制是繼解決在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多用戶并發(fā)訪問數(shù)據(jù)庫的時候，所產(chǎn)生的讀臟數(shù)據(jù)問題。本系統(tǒng)中解決并發(fā)控制問題采用了鎖技術(shù)，鎖就是防止其他事務(wù)訪問指定資源的手段。鎖是實現(xiàn)并發(fā)控制的主要方法，是多個用戶能夠同時操縱同一個數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)而不發(fā)生數(shù)據(jù)不一致現(xiàn)象的重要保障。通過采用鎖技術(shù)來更為有效、方便的解決基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多用戶并發(fā)訪問數(shù)據(jù)問題。

4 結(jié)語

該文從教師說課質(zhì)量監(jiān)控實際需求和實際應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計了基本網(wǎng)絡(luò)的說課評分系統(tǒng)，分析和建立了說課評分系統(tǒng)模型，經(jīng)應(yīng)用證明該系統(tǒng)科學(xué)方便有效。本研究還需要擴展和完善的地方：（1）說課評分指標體系有待于進一步改進和完善，以后可通過咨詢專家、學(xué)校調(diào)研，對評分指標體系進行更合理的分類，以完善教師說課評分指標體系。（2）可采用更加先進的方法對說課中三維目標的實現(xiàn)進行量化評價，這樣得到的結(jié)果更能準確反映出說課的質(zhì)量，從另一個角度講可以為改進學(xué)校的各項工作提供更準確的依據(jù)。（3）對評分結(jié)果可進一步數(shù)據(jù)挖掘，進行相關(guān)評分項目的分析，建立教師檔案，為教師改進教學(xué)提供更多的依據(jù)。

參考文獻

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