工程能力導(dǎo)向的汽車電子技術(shù)專業(yè)課程體系重構(gòu)實踐

陸孟雄

摘要以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育思想為指導(dǎo)，積極探索與實踐基于工作任務(wù)分析的工程能力導(dǎo)向課程改革。本文對其意義、特色、實踐步驟和取得的成果等做了具體闡述。

關(guān)鍵詞汽車電子專業(yè)課程體系工程能力導(dǎo)向重構(gòu)

1課程體系重構(gòu)改革的背景

本校的汽車電子專業(yè)創(chuàng)建于2003年，專業(yè)初建時采用較傳統(tǒng)的課程體系已不能完全適應(yīng)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求。原課程體系存在的問題主要表現(xiàn)在：以知識點及知識的層次為主線，割裂了工作實踐的完整過程；過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性導(dǎo)致陳舊知識點的教學(xué)資源占用；技能內(nèi)容安排不合理，與就業(yè)崗位的技能需求脫節(jié)；課程的邊界劃分不科學(xué)，造成一定程度的低層次重復(fù)教學(xué)和技能培養(yǎng)面的不到位；教學(xué)評價體系的不健全。

2課程體系重構(gòu)改革的目的與思路

課程體系開發(fā)目的是：課題組著眼于探索高等教育大眾化階段高職教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念、鍛煉教師、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量、服務(wù)社會的目的；以長三角地區(qū)汽車電子技術(shù)發(fā)展為背景，從分析并解決高職工科專業(yè)教改過程中的主要矛盾處著手，借鑒國外同類學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程開發(fā)經(jīng)驗，汲取課題組成員的智慧，將課程理論應(yīng)用于課程開發(fā)和實踐活動。

課程體系重構(gòu)改革的基本思想是：以職業(yè)能力為主線；以職業(yè)生涯為背景；以社會需求為依據(jù)；以工作結(jié)構(gòu)為框架；以工作任務(wù)為線索；以工作過程為基礎(chǔ)。對汽車電子技術(shù)專業(yè)的課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、實踐教學(xué)條件等方面進行了深入系統(tǒng)研究并進行科學(xué)的重構(gòu)。形成了一套具有高職高專教育特色的汽車電子技術(shù)專業(yè)課程改革方案，實現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)崗位技能人才目標(biāo)。

課程體系開發(fā)的主要思路是：將本專業(yè)的核心工程能力定位為電氣與電子控制的邏輯思維能力；線束圖、接線圖的識圖能力；電子檢測與故障診斷能力；無圖紙條件下的實車故障解決能力。課程體系的重構(gòu)順序為系統(tǒng)優(yōu)先，再到部件最后整車；技能培養(yǎng)的層次為電器控制、電子控制、網(wǎng)絡(luò)控制；技能的培養(yǎng)需一定量的重復(fù)訓(xùn)練但不是簡單的重復(fù)，而是對同一系統(tǒng)不同車型的訓(xùn)練。

3重構(gòu)課程體系的具體實踐步驟

（1）廣泛調(diào)研為基礎(chǔ)整合課程體系。系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室全體教師共同參與以電話、E-mail、專家座談會、短期進修、參加學(xué)術(shù)會議、研討會、企業(yè)鍛煉、校際合作等豐富多樣的形式，對主管部門、行業(yè)、企業(yè)、教育專家、兄弟院校、學(xué)生等多方面進行廣泛調(diào)研，在企業(yè)專家的深度合作下修訂培養(yǎng)方案，整合課程體系，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理進行核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的平衡。確定汽車電工電子技術(shù)、單片機控制技術(shù)、汽車電器與電子技術(shù)、汽車網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、汽車發(fā)動機電控技術(shù)等核心課程。

（2）打造精品課程，形成鮮明專業(yè)特色。借助于汽車電器與電子技術(shù)精品課程建設(shè)，全面推動各項課程工程能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)，進行系列課程建設(shè)，實現(xiàn)了主干課程精品化，達到通識與專業(yè)并重，理論與實踐并重，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重，形成了鮮明專業(yè)特色。

（3）多種比賽形式促進教學(xué)方法的提高。系部多次組織教案、說課、課件、板書、教學(xué)設(shè)計、公開課等比賽促進教題教學(xué)方法的交流學(xué)習(xí)與改進提高。

（4）建立與工作過程系統(tǒng)化課程相適應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)體系。對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、項目、方法、教學(xué)手段等進行了全面的革新，建立以基礎(chǔ)性、能力性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性實訓(xùn)為內(nèi)容的，既獨立于理論課教學(xué)又與之密切配合的實訓(xùn)教學(xué)平臺和體系。

（5）技能先導(dǎo)型課程內(nèi)容安排。在專業(yè)課程的教學(xué)中大膽改革傳統(tǒng)落后的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識排序，按照工作中需要的知識、技能進行合理的排序和整合，以完成實際工作任務(wù)的脈絡(luò)進行教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和遷移學(xué)習(xí)能力，掌握連貫的工作方法。

（6）強調(diào)主動學(xué)習(xí)。以資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法安排學(xué)習(xí)過程，變傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)方式為學(xué)生主動搜集資料、確定解決方案、制訂解決步驟、具體解決問題、檢查解決效果、評判解決優(yōu)劣一整套解決工程問題的全過程，不只是在學(xué)會解決具體工程問題方法，更重要的是學(xué)會如何解決工程問題的方法。

（7）對學(xué)生全方位開放實訓(xùn)室。對學(xué)生開放實訓(xùn)室，不僅在儀器設(shè)備與時間概念上的開放，而且在課程、學(xué)生創(chuàng)新項目等方面也對學(xué)生開放。對學(xué)生實行目標(biāo)管理，給學(xué)生規(guī)定好本學(xué)期的實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在開放期間都可以進行項目的訓(xùn)練。

4課程體系重構(gòu)取得的成果

（1）專業(yè)核心工程能力的明確定位。將汽車電子技術(shù)專業(yè)核心工程能力定位于：電氣與電子控制的邏輯思維能力；線束圖、接線圖的識圖能力；電子檢測與故障診斷能力；無圖紙條件下的實車故障解決能力四種能力。

（2）四種工程能力在具體課程中有機融合。汽車電工電子基礎(chǔ)、汽車電器系統(tǒng)分析與診斷、汽車電子系統(tǒng)分析與診斷、整車電路識讀、汽車電子設(shè)備改裝、汽車局域網(wǎng)技術(shù)等每門課程中都在不同層次、不同角度體現(xiàn)四能工程能力的培養(yǎng)。

（3）電路系統(tǒng)置于最突出的位置。強調(diào)對供電與總線系統(tǒng)、便捷進入與起動系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、報警系統(tǒng)、電動座椅、遙控與中控鎖系統(tǒng)、輪胎壓力監(jiān)控系統(tǒng)等汽車各電子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的次序是系統(tǒng)、部件再整車。這與現(xiàn)代汽車企業(yè)維修制度的轉(zhuǎn)變，即汽車的快修、換件為主的維修原則相一致。

（4）培養(yǎng)借助維修資料掌握新車型的能力。汽車電器與電子技術(shù)課程立足整車，引用主流車系、車型的電路維修資料，培養(yǎng)學(xué)生對整車電子控制技術(shù)的融會貫通的理解能力。優(yōu)點是：有利于工作后的職業(yè)成長；不同車型各系統(tǒng)電子控制系統(tǒng)的對照學(xué)習(xí)既有一定程度的技能反復(fù)訓(xùn)練也可體會相互區(qū)別；有利于學(xué)生從接線圖中概括原理圖的能力以提高邏輯思維能力。

（5）工作過程系統(tǒng)化課程相適應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)體系。深刻認(rèn)識到實訓(xùn)及頂崗實習(xí)教學(xué)對職業(yè)院校汽車運用專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、項目、方法、教學(xué)手段等進行了全面的革新，建立以基礎(chǔ)性、能力性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性實訓(xùn)為內(nèi)容的，既獨立于理論課教學(xué)又與之密切配合的實訓(xùn)教學(xué)平臺和體系。

（6）工程能力導(dǎo)向型課程內(nèi)容安排。在專業(yè)課程的教學(xué)中大膽改革傳統(tǒng)落后的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識排序，按照工作中需要的知識、技能進行合理的排序和整合，以完成實際工作任務(wù)的脈絡(luò)進行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是完成具體工作的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容是完成工作任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和遷移學(xué)習(xí)能力，掌握連貫的工作方法。