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      基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)實施

      2012-04-29 15:00:52張金菊張群慧
      科教導(dǎo)刊 2012年33期
      關(guān)鍵詞:原理圖協(xié)作分組

      張金菊 張群慧

      摘要本文介紹了運用protelDxp2004軟件進行基于工作過程系統(tǒng)化印制電路板課程的教學(xué)實施情況。從基于工作過程的角度去考慮,讓學(xué)生通過各種真實的工作任務(wù)掌握相應(yīng)的知識和技能,能將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到工程實際中,重點闡述了本課程的教學(xué)方法和具體實施情況。

      關(guān)鍵詞基于工作過程印制電路板課程教學(xué)實施

      1教學(xué)模式

      采用工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式,是工作過程導(dǎo)向下串行發(fā)展到串并行再到并串行的一種很好的系統(tǒng)形式。以堅持“行動導(dǎo)向”為基本原則,按照“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評價”完整的行動方式來進行教學(xué)。

      2教學(xué)組織

      教學(xué)組織形式是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動的方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。個別教學(xué)制,班級教學(xué)制,道爾頓制(廢除班級授課制,指導(dǎo)每個學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材,以發(fā)展其個性),分組教學(xué)制,特朗普制(大班上課,小班討論,個別作業(yè)三種教學(xué)形式結(jié)合)都是常用的教學(xué)組織形式,可哪種形式最適合我國目前的職業(yè)教育呢?為了解決班級學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)組織困難的問題,采用分組教學(xué)的組織形式是比較合適的。將整個教學(xué)班級按3~6人分成若干的小組,依據(jù)企業(yè)車間的模式,采用班組長負責(zé)制。學(xué)習(xí)時教師下達工作任務(wù)書,任務(wù)書中對該任務(wù)進行一定的描述并提出要求,學(xué)生則以教師下達的任務(wù)書為共同的活動中心分組學(xué)習(xí)討論,在強烈的問題動機驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),完成既定任務(wù)。這樣做的好處有下面四個方面:(1)讓學(xué)生身為“準員工”體會工作環(huán)境和工作工程;(2)強化學(xué)生的自我管理能力和組織能力;(3)鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心;(4)讓學(xué)生自評和小組互評成為考核評價的一部分。

      在采用分組教學(xué)法的時候,有幾個問題值得我們關(guān)注:(1)分組教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和協(xié)作能力,所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、能力等進行合理分組,最終發(fā)揮每個人的長處,并培養(yǎng)其欠缺之處;(2)加強組長的責(zé)任意識和管理意識;(3)組長可以輪流擔(dān)當(dāng)。

      3教學(xué)方法

      (1)四步教學(xué)法。四步教學(xué)法包括計劃、演示、實施、檢查。由教師做計劃并進行演示,學(xué)生實施,教師檢查,評價學(xué)生的實施情況及達到的狀態(tài),學(xué)生也對自己的實施情況進行評價并相互評價。這種方法的局限性在于不能指導(dǎo)學(xué)生獨立計劃和檢查任務(wù),而且沒有給學(xué)生留太多機會來做獨立的決定。可用于完成某一個完整項目任務(wù)中的一小部分。

      (2)項目教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)進度以及先易后難,先簡后繁的原則提出項目實例,將學(xué)科知識巧妙地隱含在項目當(dāng)中,使學(xué)生在完成項目的過程中達到理解知識、掌握技能的目的。

      (3)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的重點是自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法,感知自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)和樂趣。學(xué)生為了完成任務(wù),必須通過各種途徑、各種方法、各種手段主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中,通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)來遷移舊知識,構(gòu)建新知識。以串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路印制板制作項目為例,針對原理圖元件的導(dǎo)入、編輯與元器件的新建,涉及多種對象的認識、理解與操作;對于報表的生成與修改,涉及控件與報表的知識;PCB圖設(shè)計中涉及到對電路板物理特性的規(guī)劃,元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾,元件封裝涉及到對電子元件外圍尺寸的考慮等等的知識內(nèi)容。對于這些問題的分析與解決,學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料,在實踐中,逐步地理解、模仿、改造,進行自主學(xué)習(xí);然后鼓勵大家資源共享,相互討論、交流,進行協(xié)作學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中,通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)主動性大大提高了,教學(xué)效率和教學(xué)效果都有明顯的提高。

      4教學(xué)資源

      教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可利用的條件,除了通常包括的教材、課件、教具、工具書、仿真器以外,我院還引進了小型工業(yè)快速制板系統(tǒng),建立了仿工業(yè)的制板實驗室。該系統(tǒng)包括計算機、激光打印機、數(shù)控鉆床、手動裁板機、熱轉(zhuǎn)印機、圖形轉(zhuǎn)移機、自動線路板拋光機、程控曝光機、烘干機、線路板絲印機、化學(xué)沉銅機、化學(xué)鍍錫機和全自動多槽腐蝕機。該系統(tǒng)大大提高了制板速度和效率。

      5教學(xué)實施

      (1)布置任務(wù)。首先將情境(項目)分解成一個個容易掌握的,不太大的,新知識、難點不太多的任務(wù)。如情境二串聯(lián)穩(wěn)壓電源PCB板的設(shè)計中可細分為9個任務(wù):原理圖環(huán)境設(shè)置;原理圖元件的制作;串聯(lián)穩(wěn)壓電源原理圖的繪制與設(shè)計;電氣規(guī)則檢查及生成網(wǎng)絡(luò)表;串聯(lián)穩(wěn)壓電源的仿真;PCB板的設(shè)計環(huán)境設(shè)置;PCB板的庫操作;PCB布局;PCB布線。

      (2)分析任務(wù)。給出任務(wù)之后,教師就完成任務(wù)需要做哪些事情,注意哪些問題讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠懻?、分析。除了一部分以前已?jīng)學(xué)習(xí)過的,學(xué)生自己能給出解決方案的問題以外,剩下的隱含在任務(wù)中的新知識點正是所要解決的問題。

      針對提出的問題,教師和學(xué)生進行互動。老問題一定要由學(xué)生自己提出解決方案,新問題在教師的引導(dǎo)下,師生共同探索得出解決方案。方案得出后,教師一般需要對操作過程作示范。

      (3)完成任務(wù)。學(xué)生獨立或者分組實踐操作來完成任務(wù)。在這個環(huán)節(jié),老師是指導(dǎo)者,就學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所提出的這樣那樣的問題進行解答,幫助學(xué)生完成任務(wù)。

      (4)檢查任務(wù)。學(xué)生實踐完成后,教師要檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況并及時指出存在的問題,讓學(xué)生清楚自己對所學(xué)知識的掌握程度,查漏補缺,從而提高課堂教學(xué)效率。

      6課程考核

      在項目化教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生的自覺性、主動性,減少考核誤差,學(xué)習(xí)效果評價采取自評、互評、教師點評相結(jié)合的多樣化的評價方式。

      7結(jié)束語

      基于工作過程下的課程教學(xué)實施的目的就是讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)更多的工作崗位技能,要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗每一個工作過程。只有在做中學(xué)才是真正的學(xué),只有在做中教才是真正的教。在高職教育的新理念下,我們要在工作過程導(dǎo)向下設(shè)計好我們的課程,設(shè)計好每一個教學(xué)情境,使學(xué)生在相應(yīng)的任務(wù)中掌握相應(yīng)的知識點,并能綜合運用自己的所學(xué),從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做”真正意義上的合一。

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