高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量研究

孫延娟

摘要隨著高職院校就業(yè)率連續(xù)上升，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量如何，引起畢業(yè)生、家長、學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注，就業(yè)質(zhì)量決定學(xué)校的生存與發(fā)展，同時是檢驗高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此探討高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提高途徑，成為高職教育工作者研究的課題。

關(guān)鍵詞高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量“五同”人才培養(yǎng)模式就業(yè)服務(wù)

近年來，隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深化，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生越來越受到社會和用人單位的認(rèn)可，其就業(yè)率也連年走高。在高職院校就業(yè)率連續(xù)提高的情況下，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量問題也凸顯出來，引起畢業(yè)生和家長、學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注。因此，在高就業(yè)率的形勢下如何提高就業(yè)質(zhì)量，成為高職教育工作者研究的課題。

1提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意義

學(xué)生是提高就業(yè)質(zhì)量的第一受益者，專業(yè)是否對口、起薪點、工作環(huán)境、崗位可持續(xù)發(fā)展水平等，決定了畢業(yè)生今后的生活質(zhì)量、個人發(fā)展和人生價值的體現(xiàn)。對學(xué)校而言，就業(yè)質(zhì)量可以提高學(xué)校的知名度、社會聲譽(yù)和大眾的認(rèn)可度，可以直接帶動學(xué)校的招生，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展，使學(xué)校工作形成良性循環(huán)。提高就業(yè)質(zhì)量，還可以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生愿意接受高等職業(yè)教育，保證學(xué)校源源不斷地為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和用人單位輸送急需的高素質(zhì)、技能型人才。因此，就業(yè)質(zhì)量決定學(xué)校的生存與發(fā)展，同時是檢驗高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2評定高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

對高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評定，目前國家還沒有比較權(quán)威的認(rèn)定機(jī)構(gòu)，也沒有出臺相關(guān)文件，沒有明確的評價指標(biāo)和參數(shù)。一些學(xué)者也在不斷地探討提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，有些學(xué)者對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的界定也闡述了一些觀點，如：畢業(yè)生的工作時間、工作環(huán)境、工作單位的知名度、專業(yè)對口率、崗位的發(fā)展前景、接收單位的層次等。筆者認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量是指就業(yè)崗位及就業(yè)單位為畢業(yè)生個體所提供的發(fā)展和帶來的經(jīng)濟(jì)效益程度，畢業(yè)生個體的就業(yè)質(zhì)量保證了，學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量自然也就提高了。因此，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評定，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）專業(yè)對口度。專業(yè)對口度是指高職院校畢業(yè)生從事其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科和相關(guān)的工作，如果專業(yè)對口度高，即表明學(xué)生在校所接受的課程中包含的相關(guān)知識受到用人單位的重視，也說明了學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上被社會需求所接受。如果高職畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)在該領(lǐng)域上的應(yīng)用較少或者無關(guān)，換言之，則是對高職畢業(yè)生人力資源的浪費(fèi)。

（2）崗位適應(yīng)度。高職畢業(yè)生在畢業(yè)后，進(jìn)入工作崗位時能不能很快速迎合崗位的需求，能不能經(jīng)過較簡單的培訓(xùn)甚至說可以不需要培訓(xùn)就直接進(jìn)入到工作崗位，以及能不能合理地運(yùn)用在校所學(xué)的專業(yè)知識來解決所面臨的實際問題，這些條件都反映了崗位適應(yīng)度的高低。一般地，一個畢業(yè)生對能就業(yè)的崗位適應(yīng)越多，表明了畢業(yè)生綜合能力越強(qiáng)。

（3）崗位的發(fā)展前景。這是就業(yè)質(zhì)量的實質(zhì)所在。一般地，工作崗位發(fā)展前景越客觀，就業(yè)質(zhì)量就越高，它能將個人潛能挖掘出來并提供展示的空間，使其能在今后的職業(yè)生涯中體現(xiàn)人生價值。

（4）薪酬。薪酬是衡量高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最直接的標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)質(zhì)量的最本質(zhì)的問題就是勞動者在勞動時所產(chǎn)生的價值，即收入水平。高職畢業(yè)生的薪酬高，就能很好地滿足其生活的需要；薪酬低就不能很好地保證甚至無法保證其基本生活。所以，薪酬也從某種意義上講，反映出了就業(yè)質(zhì)量。

（5）工作的穩(wěn)定性。工作的穩(wěn)定性是指用人單位與高職畢業(yè)生是否簽訂了勞動合同，為其繳納社會保險。如果簽署了勞動合同并為其繳納社會的一系列保險，都在一定程度上反應(yīng)出工作穩(wěn)定性。保證工作穩(wěn)定性指數(shù)是勞動者的基本需求之一，喪失主要的工作意味著收入沒有了來源。所以，工作的穩(wěn)定性對高職畢業(yè)生的生活具有深遠(yuǎn)的影響。

3提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)全方位工作的綜合反映。幾年來，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)工作不僅保證了畢業(yè)生的就業(yè)率，更注重畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，特別在2007年學(xué)校開始國家示范校建設(shè)時，學(xué)校提出校企融合的“五同”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！拔逋奔葱Ｆ蠊餐_立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實施教學(xué)基本建設(shè)、共同實施實踐教學(xué)管理、共同實施素質(zhì)技能考核?！拔逋惫W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生以職業(yè)人為培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的全過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校與合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實際學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的崗位需求有效對接，使提高就業(yè)質(zhì)量具有可操作性和有效性。

3.1專業(yè)設(shè)置市場化

每年由學(xué)院招生處牽頭，組織專項調(diào)研并召開專門會議。通過學(xué)院就業(yè)部門對社會就業(yè)崗位需求的信息反饋和各專業(yè)教師到企業(yè)實踐的調(diào)研需求分析報告，確定當(dāng)年招生專業(yè)。如：通過論證在2007年招生中增設(shè)模具設(shè)計與制造專業(yè)，在2008年取消了消防工程技術(shù)專業(yè)的招生。要提高就業(yè)質(zhì)量，高職院校首先要進(jìn)行充分的調(diào)研并且了解社會市場的需求。在專業(yè)課程的安排上，要根據(jù)企業(yè)和用人單位的需求來定制，針對所在地方的相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，盡可能地發(fā)掘新的社會需求，新的職業(yè)崗位或崗位群，據(jù)此設(shè)置新的專業(yè)課程。

3.2教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

學(xué)院教務(wù)處每年組織各分院專業(yè)帶頭人進(jìn)行社會調(diào)研、企業(yè)訪談，根據(jù)吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，制定我院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過專家論證最終定稿。在制定人才培養(yǎng)方案中對課程進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容上，從職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求出發(fā)，按照應(yīng)用性和實踐性的原則改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，對基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)加強(qiáng)改善。知識技能跨度要大，理論知識深淺程度要拿捏準(zhǔn)確，注意各個學(xué)科的橫向聯(lián)系及學(xué)科本身的縱向關(guān)系，既要考慮企業(yè)的生產(chǎn)實際需要，又要注意未來發(fā)展的需要。既要考慮專業(yè)是否針對于實際，又要考慮所從事工作的廣泛性。既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要考慮學(xué)生續(xù)航能力的形成，這樣才能保證學(xué)生綜合品質(zhì)，才能在競爭中占有一席之地。

3.3教學(xué)環(huán)境企業(yè)化

學(xué)院按照職業(yè)技能培養(yǎng)的要求和真實生產(chǎn)要求進(jìn)行校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)資源，并與他們共建、共管，真正達(dá)到實習(xí)“生產(chǎn)化”、考核“員工化”。各專業(yè)采取“引企入校”、“引產(chǎn)入?！钡炔煌緩剑c行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密實訓(xùn)教材，實施“教、學(xué)、做”一體的校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉，成為行業(yè)、企業(yè)“留得住、用得上、扎下根、有貢獻(xiàn)”的員工。

3.4職業(yè)素質(zhì)全面化

為使畢業(yè)生在社會中受到廣泛的好評，學(xué)院對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重視。高職高專應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣、個性突出的應(yīng)用復(fù)合型高級人才。除了基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能之外，還對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德、創(chuàng)新意識、競爭能力、實踐能力、管理能力、交際能力、身心素質(zhì)、吃苦精神、合作精神，以及事業(yè)心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和教育。使畢業(yè)生具有健康的心理狀態(tài)、健全的人格、較高的思想道德水平，有較強(qiáng)的組織能力、合作交往能力、自我管理能力，有良好的語言表達(dá)能力、文字處理能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

3.5就業(yè)服務(wù)有效化

3.5.1注重就業(yè)指導(dǎo)方式多樣化，強(qiáng)化就業(yè)能力

（1）課堂教育和課外教育相結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門具有實踐性強(qiáng)的特點的課程，需要采用課堂和課外雙教學(xué)并進(jìn)的模式，通過課堂的理論教學(xué)，并有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、實習(xí)等課外教學(xué)，來切合實際地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（2）普遍教育和個別教育相結(jié)合。普遍教育就是將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課納入教學(xué)計劃，貫穿大學(xué)三年學(xué)習(xí)的全過程，采取以班級為單位的授課方式，主要講授職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、求職能力、面試技巧、就業(yè)政策及法規(guī)等共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而，由于學(xué)生之間在求職選拔的過程中所面臨的一些實際問題有很大的差別，因此要設(shè)置就業(yè)培訓(xùn)來對畢業(yè)生的個性問題進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

3.5.2做好高職畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作

學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心具體做法：一是密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，瞄準(zhǔn)新建的大中型項目，及時捕捉用人需求信息，為畢業(yè)生提供更多更好的就業(yè)崗位。二是廣開就業(yè)渠道，采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織多種形式校園招聘會，為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)信息。三是建立校園就業(yè)信息網(wǎng)，及時將省市人才中心、外省人才中心和用工單位招聘信息網(wǎng)上公布。四是實施就業(yè)學(xué)生跟蹤管理工作，建立定期回訪制度，有利于維護(hù)校企關(guān)系，改善學(xué)生的就業(yè)條件。

通過有效的就業(yè)指導(dǎo)與相關(guān)的培訓(xùn)，從一方面來講，能使學(xué)生有效地應(yīng)對在就業(yè)中面臨的各種問題，另一方面又可以使學(xué)生正確地選擇學(xué)校所能提供的需求信息，可以使得學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有本質(zhì)的提高。

提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不是一個簡單的流程，而是較為系統(tǒng)的一項工程，一方面對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和國家的政策引導(dǎo)有很大的依賴性；更重要的一方面是高職院校自身的體制改革與建設(shè)。通過高職院校深化教育教學(xué)改革，結(jié)合實際來提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會人才發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能的畢業(yè)生，并對學(xué)生有效地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，掌握求職技巧并且應(yīng)用得當(dāng)，提高求職時的心理素質(zhì)與能力，使畢業(yè)生在參與社會就業(yè)競爭中嶄露頭角。只有這樣就業(yè)的質(zhì)量才能得到有效保證，高職院校才能從真正意義上做到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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