新課程背景下高中英語教學(xué)理念轉(zhuǎn)向的實(shí)施途徑

程小鳳

摘 要：當(dāng)前，高中英語教學(xué)在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，使高中英語教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)向。高中教師應(yīng)根據(jù)高中英語課程的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高中生的個(gè)體差異，實(shí)施具有以人為本的人性化教學(xué)與輔導(dǎo)，最終培養(yǎng)高中生的個(gè)體充分認(rèn)知和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；教學(xué)理念；轉(zhuǎn)向

一、引言

當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，高中英語的教學(xué)理念應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)向。根據(jù)新課程教學(xué)理念的要求，高中英語教學(xué)不再以教師為主體，而是以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，如自我創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)合作能力，提高高中生的教學(xué)參與程度，加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)。高中教師應(yīng)根據(jù)高中課程的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高中生個(gè)體差異，實(shí)施具有以人為本的人性化教學(xué)與輔導(dǎo)，最終培養(yǎng)高中生的個(gè)體充分認(rèn)知和發(fā)展。根據(jù)高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程理念的實(shí)施情況，主要探討新課程背景下高中英語教學(xué)理念的具體實(shí)施途徑。

二、新課程背景下高中英語教學(xué)理念轉(zhuǎn)向的具體實(shí)施途徑

圍繞著新課改的教學(xué)理念，為將其真正貫徹到高中英語的課堂教學(xué)中，必須采用有效的途徑，將新的教學(xué)理念替代原有的教學(xué)理念，并且融入到教學(xué)的宏觀和微觀中。

1. 構(gòu)建高中英語教學(xué)課堂和諧交流的氛圍

高中英語課堂應(yīng)改變以往的單向溝通，不能僅僅依靠教師的講課，學(xué)生單純地進(jìn)行聽課，從而缺乏應(yīng)有的師生交流。為了能夠解決教學(xué)中教和學(xué)的矛盾，高中英語教師應(yīng)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，這就必須使課堂氣氛輕松、愉快，這樣才能提高教學(xué)效率和效果。根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)，英語教師應(yīng)通過各種教學(xué)方法吸引高中生的注意力和興趣，這樣才能為學(xué)生積極表達(dá)自己的思想創(chuàng)造心理基礎(chǔ)，使高中英語教學(xué)能轉(zhuǎn)變成師生共同完成的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)雙向溝通的良好教學(xué)效果。同時(shí)，也能使師生共同分享生活與教學(xué)學(xué)習(xí)心得，形成自然和諧的融洽的教學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系。

2. 以人為本來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

高中英語教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，作出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛力的價(jià)值判斷。這種教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，對(duì)于學(xué)生的問題回答，應(yīng)避免直接性批評(píng)，而應(yīng)采取含蓄的方式，如Please think it over.高中教師還應(yīng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如Dont be disappointed，go on to study hard.這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生自愿投入更多精力來學(xué)習(xí)英語。教師在課堂上應(yīng)多使用正面的、積極的、輕松的短語，如“Excellent！”“Take it easy.”You can do it better next time.”“It doesnt matter，just try it again.”……教師的教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)的自覺性。通過這樣激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自我創(chuàng)新和學(xué)習(xí)合作，提高教學(xué)參與程度，更加愿意進(jìn)行課堂教學(xué)的師生互動(dòng)。

3. 通過師生互動(dòng)和小組合作方式提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)通過師生互動(dòng)和小組合作方式提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如在English around the world單元中，教師可以首先提出問題：Why can petrol and gas the same meaning？進(jìn)而引出：There is more than one kind of English.然后，再引發(fā)學(xué)生的思考：How many countries use English as an official language？這樣可以讓學(xué)生列舉出國家的名稱。教師還可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，共同探討：Do you know the development of the English language？ Why do you think people all over the world want to learn English？從而促使學(xué)生進(jìn)行積極思維，提高綜合運(yùn)用英語的能力和合作能力。這樣，高中英語課堂教學(xué)就變得更加活躍，避免了以往的單純的講授，實(shí)現(xiàn)了師生和生生的互動(dòng)交流，提高了學(xué)生的英語實(shí)踐操作能力。

4. 高中英語教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思

在深入理解新課程教學(xué)理念和進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐后，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思的方式包括：內(nèi)省式反思、交流式反思、學(xué)習(xí)式反思以及研究式反思。內(nèi)省式反思是通過高中英語教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行反省，并且要在教學(xué)備課中進(jìn)行探索和彌補(bǔ)。交流式反思是通過高中英語教師與同事和學(xué)生進(jìn)行探討和交流中，獲得有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和互補(bǔ)。學(xué)習(xí)式反思就是教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。研究式反思就是教師按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，進(jìn)行系統(tǒng)化地分析研究，找到不足或創(chuàng)新之處，并以論文等形式呈現(xiàn)出來。

三、結(jié)論

通過對(duì)新課程背景下高中英語教學(xué)理念轉(zhuǎn)向的實(shí)施途徑研究，得出高中英語在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中英語教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)的高中生。在高中英語具體教學(xué)過程中，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行探索和思維，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，高中英語教師還應(yīng)培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，塑造高中生良好的品格，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用技能，開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，為高中生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省如皋市職業(yè)教育中心校）