現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生實(shí)際

曹銀泉

體育是唯一一門為學(xué)生身體素質(zhì)提升與心理健康發(fā)展而設(shè)置的學(xué)科，其具有其他學(xué)科無法替代的重要作用。從關(guān)注學(xué)生實(shí)際的角度來看，我們的小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)有哪些注意點(diǎn)？教學(xué)實(shí)施中又應(yīng)當(dāng)如何有效地體現(xiàn)這些注意點(diǎn)呢？下面，筆者就談?wù)勛约旱囊恍\顯的看法。

一、關(guān)注學(xué)生實(shí)際就是關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)

如同小學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教學(xué)十分重視原有知識(shí)的基礎(chǔ)一樣，我們小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其是小學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)橐环矫嫘W(xué)生的生理承受能力有限，我們不能脫離實(shí)際或囿于教材，以過分僵化的思維來對我們的學(xué)生實(shí)施體育教學(xué)；另外一方面，我們小學(xué)生的身體成長又是比較快的，有時(shí)一學(xué)年上下兩個(gè)學(xué)期可能就是兩個(gè)樣子，如果拘泥于一般的教學(xué)思路，不因時(shí)而變，那我們的教學(xué)選擇就失去了自主性與目的性。

從更為具體的角度來看，作為體育教師我們都知道，要精準(zhǔn)地把握學(xué)生的身體素質(zhì)并作出教學(xué)選擇，必須從適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的力量特點(diǎn)、速度特點(diǎn)、靈敏度特點(diǎn)、耐力特點(diǎn)和柔韌性特點(diǎn)等五個(gè)方面來考慮。而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)下小學(xué)生的身體發(fā)育速度也相應(yīng)增快，但這并不意味著身體素質(zhì)的提升。事實(shí)上正好相反，現(xiàn)在許多小學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降，這種身體素質(zhì)變化的程度往往因地域不同而相差很大，因此不同地域?qū)W校的小學(xué)體育教師往往就承擔(dān)著一個(gè)任務(wù)：準(zhǔn)確判斷本班學(xué)生的身體素質(zhì)情況，并據(jù)此正確選擇教學(xué)策略。

既然如此，我們就應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行判斷與把握（拙作僅擇其中兩個(gè)方面進(jìn)行闡述）。

先談小學(xué)階段學(xué)生的力量特點(diǎn)。筆者先舉一個(gè)例子，在前一學(xué)年的教學(xué)中，筆者所教的三年級某個(gè)班上有一個(gè)小胖墩兒，個(gè)子不高體重卻有四十多公斤。有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)體育同行也都知道，這樣的學(xué)生力量特點(diǎn)往往是脂肪過多、肌肉偏少，相對較大的體重與相對較少的肌纖維給他們上好體育課造成了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。針對這一個(gè)例，筆者采用的方式是讓這個(gè)學(xué)生以輕負(fù)荷、快速度的方式進(jìn)行額外的訓(xùn)練，每節(jié)體育課訓(xùn)練5分鐘左右的時(shí)間。一學(xué)年下來，雖然由于技術(shù)原因，我們無法從量化的角度來說明這位學(xué)生的變化，但通過比較其在學(xué)年初和學(xué)年末體育課上的表現(xiàn)來看，這個(gè)小胖子的變化還是相當(dāng)令人高興的。

舉這個(gè)例子并不是要吹噓自己，而是通過這一個(gè)例的實(shí)踐，筆者看到了對于小學(xué)生認(rèn)真觀察其力量特點(diǎn)并采取針對性的力量訓(xùn)練策略是多么的重要！常見的訓(xùn)練策略往往就是在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)速度上進(jìn)行考慮，在保證學(xué)生不發(fā)生關(guān)節(jié)損傷或影響身體發(fā)展的前提下，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練。

再從小學(xué)生的耐力特點(diǎn)來看，我們必須知道小學(xué)生處在身體發(fā)育的重要階段，他們往往有一定的爆發(fā)力，但卻不具有長久的耐力。其原因同樣是因?yàn)閷W(xué)生在課外、校外的對耐力訓(xùn)練有好處的活動(dòng)非常少，以及我們體育課堂上對耐力訓(xùn)練不夠重視。知道了這一特點(diǎn)，那在我們的體育課堂上，就要以一定的形式來培養(yǎng)學(xué)生的耐力。根據(jù)筆者的實(shí)踐，直接的耐力訓(xùn)練方式如讓小學(xué)生進(jìn)行類似于長跑的方式效果就不太好，但如果能夠?qū)⒛土τ?xùn)練融合到其余形式的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，效果就比較好。比如筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)讓小朋友們邊拍球邊跑，或者舉行一段時(shí)間的對抗賽，這樣學(xué)生非常樂于參加，即使運(yùn)動(dòng)很長時(shí)間，玩得滿頭大汗也不愿結(jié)束。這樣，既培養(yǎng)了他們的耐力，又培養(yǎng)了他們對體育課的興趣。

其余的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)限于篇幅，在此就不贅述，只要我們在教學(xué)中注意觀察、認(rèn)真實(shí)踐并注重思考，就能尋找到其中的訣竅。

二、關(guān)注學(xué)生的實(shí)際就是關(guān)注體育訓(xùn)練的方式

體育課不能簡化為體育運(yùn)動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中我們看到的往往是這樣的情況：有的教師到了體育課上，把學(xué)生集中帶到操場，然后讓學(xué)生自己玩，還美其名曰“自主活動(dòng)”，這樣學(xué)生雖然自由了，但卻得不到應(yīng)有的體育訓(xùn)練；有的教師大量讓學(xué)生做不同形式的體育運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生雖然得到了訓(xùn)練，但卻感覺不到體育課堂的興趣。在筆者看來，最好的方式仍然是基于學(xué)生的實(shí)際來選擇我們的體育訓(xùn)練方式。

這里所說的關(guān)注學(xué)生實(shí)際上包含著很多內(nèi)容，但筆者認(rèn)為其中最重要的是學(xué)生的興趣，因?yàn)殡x開了興趣幾乎就談不上真正的體育學(xué)習(xí)。而小學(xué)生對于體育課的興趣往往來自于游戲的興趣，什么意思呢？就是現(xiàn)在階段的小學(xué)生更多地喜歡新式的玩具與游戲，他們往往對動(dòng)畫片中的一些玩具或游戲方式感興趣。把這些內(nèi)容有機(jī)地與課堂聯(lián)系起來，那我們的體育課堂往往會(huì)有令人欣喜的變化。

筆者曾經(jīng)嘗試過用一兩節(jié)課的時(shí)間將動(dòng)畫片中的某些元素引入課堂，取得了較好的效果。例如讓學(xué)生模仿陀螺比賽在體育課上進(jìn)行轉(zhuǎn)球比賽：使勁讓足球在水磨場地上轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰的球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長；讓兩個(gè)學(xué)生一組隔10米左右，在操場上進(jìn)行撞球比賽，看誰的球能把誰的球撞回來……這些游戲看起來與體育訓(xùn)練沒有直接聯(lián)系，但事實(shí)上卻能增強(qiáng)學(xué)生對體育課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對球的感情，且以后在體育上進(jìn)行其他與球類相關(guān)的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)更持久。

這樣的比賽還會(huì)有一個(gè)不可忽視的作用，就是學(xué)生對比賽中的失敗與挫折習(xí)慣之后，會(huì)遷移到學(xué)習(xí)生活中的其他方面，從而增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受能力，客觀上也吻合了“體育與健康”的課程要求。

值得注意的是游戲與體育的聯(lián)系要密切，要能發(fā)掘游戲在體育課堂上的價(jià)值，這種聯(lián)系與價(jià)值可能不是外在體現(xiàn)在課堂上的，但必須對學(xué)生的身心發(fā)展有促進(jìn)作用。當(dāng)然，體育訓(xùn)練的方式內(nèi)容豐富，筆者所舉的興趣例子只是其中具有基礎(chǔ)性的一環(huán)，其他一些相對更專業(yè)的內(nèi)容大多同行比較熟悉，在此亦不再多言。

總之，小學(xué)體育教學(xué)作為促進(jìn)小學(xué)生“身體發(fā)育”與“身心健康”的重要課程，我們必須高度重視其作用與價(jià)值。我們要高度重視學(xué)生的身體素質(zhì)，高度重視體育訓(xùn)練方式，以符合新課程的理念來促進(jìn)我們小學(xué)生的身心健康發(fā)展，這是小學(xué)體育教師應(yīng)有的價(jià)值追求，也是專業(yè)成長的重要體現(xiàn)。既然如此，我們就應(yīng)繼續(xù)沿著重視學(xué)生實(shí)際的道路走下去，以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同成長。

（如皋市港城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）