高中英語(yǔ)課堂上師生信息溝通有效性的思考

吳玉美

一、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中信息溝通的基本理解

作為面向現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需要，高中階段課堂教學(xué)中尤其需要注重溝通，而溝通的主要形式之一是信息溝通。當(dāng)然，筆者這里所說(shuō)的信息溝通不是指簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，而是在有效教學(xué)視角下追求信息溝通的高效性、精練性。根據(jù)有關(guān)高中階段英語(yǔ)教學(xué)專家的研究，在高中英語(yǔ)課堂上，信息溝通往往存在非對(duì)稱性。什么意思呢？就是由于作為在漢語(yǔ)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，以英語(yǔ)情境、英語(yǔ)內(nèi)容和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣為主要組成部分的交流內(nèi)容，在師生交流方面往往存在著一定的距離，這種距離就是由于師生掌握的信息量不同，以及師生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)不同造成的。

我們常說(shuō)高中英語(yǔ)難教，學(xué)生也常說(shuō)高中英語(yǔ)難學(xué)，其中一個(gè)重要原因就是信息溝通的距離或者說(shuō)差異控制得不好。事實(shí)證明，在教學(xué)過(guò)程中如果師生之間這種信息的不對(duì)稱性過(guò)大，則會(huì)造成師生之間信息溝通的巨大障礙，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的低效性；而如果師生之間的信息如果完全對(duì)稱，則師生之間亦無(wú)法進(jìn)行溝通，因?yàn)榇藭r(shí)就沒(méi)有了溝通的必要。所以，從這個(gè)角度講，基于高中階段學(xué)生的實(shí)際需要和英語(yǔ)教學(xué)要求，要想實(shí)現(xiàn)有效的溝通，關(guān)鍵在于科學(xué)地設(shè)計(jì)好師生之間適當(dāng)?shù)男畔⒉粚?duì)稱性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中信息溝通的不足及矯正方法探析

回顧我們的高中英語(yǔ)課堂，我們認(rèn)為在信息溝通方面存在著一些不盡如人意之處，分析這些不足之處并提出矯正建議且付諸于實(shí)踐，有利于我們的高中英語(yǔ)教學(xué)走向高效。

其一，高中英語(yǔ)課堂上信息溝通的無(wú)差異導(dǎo)致信息交流的低效。例如我們?cè)诮虒W(xué)中常常采取的措施之一就是讓學(xué)生背誦課文的某個(gè)段落，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種背誦的方法其實(shí)是一種重述，從師生雙方占有的信息來(lái)看，從背誦的學(xué)生與其余的聽(tīng)的學(xué)生占有的信息對(duì)比來(lái)看，會(huì)背誦的同學(xué)之間占有的信息是相同的，不存在明顯的差異性，因而他們之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的信息溝通，更談不上信息分享了。所以，從本質(zhì)上講，這樣的策略一般只能導(dǎo)致會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。

筆者根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要想檢查學(xué)生對(duì)一篇課文的記憶情況，更好的策略是讓學(xué)生用英語(yǔ)去復(fù)述課文（當(dāng)然，必要的單詞或短語(yǔ)記憶，以及用來(lái)鞏固語(yǔ)法的重要句子不在此策略當(dāng)中）。因?yàn)楦鶕?jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，雖然一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)等原因，他們可能對(duì)英語(yǔ)文章的原文背誦會(huì)出現(xiàn)困難，但在新授課的學(xué)習(xí)中他們能夠知道課文的大致含義。而當(dāng)其他學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述課文時(shí)，所用的詞匯短語(yǔ)畢竟是絕大多數(shù)學(xué)生所熟練的，因而這兩者之間存在的信息不對(duì)稱是合理的，能夠有效地實(shí)現(xiàn)生生之間的信息互通。

其二，高中英語(yǔ)課堂上信息溝通的過(guò)大差異性導(dǎo)致信息交流的低效。在上述所舉的背誦文章的例子中，其實(shí)也存在著信息差異過(guò)大的情形，那就是已經(jīng)會(huì)了的學(xué)生與不會(huì)的學(xué)生之間由于占有信息差距較大，所以會(huì)背的學(xué)生與基本上不會(huì)背的學(xué)生之間也不存在有效的信息交換或共享。事實(shí)證明，只有那些能熟練背誦的學(xué)生與將會(huì)未會(huì)背誦的學(xué)生之間，才能實(shí)現(xiàn)有效的信息互通?？紤]到這一現(xiàn)實(shí)，筆者采取的矯正策略是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓信息不對(duì)性在合理范圍內(nèi)的學(xué)生組成一個(gè)小組，以實(shí)現(xiàn)他們之間的有效信息交流。而將那些不熟練的學(xué)生組成一個(gè)小組，教師介入指導(dǎo)，以對(duì)他們進(jìn)行重復(fù)或變化的教學(xué)，讓他們有所提高。這一矯正策略的指導(dǎo)思想正是我們教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)的因材施教。

再看一個(gè)信息差異合理的例子。筆者注意到這樣的一個(gè)教學(xué)案例：在課堂上，教師為了給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生鞏固too much is good/bad for your... 這一句式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的情境：走上講臺(tái)時(shí)揉著眼睛，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：Watching TV too much is bad for my health.這一簡(jiǎn)單但又容易激發(fā)學(xué)生參與的情境立刻激活了學(xué)生的思維。有學(xué)生說(shuō)Playing computer too much is bad for my eyes.有學(xué)生說(shuō)Doing homework too much is bad for my mental.（其余學(xué)生哈哈大笑）在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)并順利得出了動(dòng)詞只有加了ing才能作為句子的主語(yǔ)。

評(píng)價(jià)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為教者就是較好地控制了師生之間的信息差異：教師提供了一個(gè)例子，要求學(xué)生利用其他情節(jié)來(lái)完成造句。此時(shí)學(xué)生所運(yùn)用的思維就要向教師的高度靠攏，且這種靠攏又是完全可以實(shí)現(xiàn)的——細(xì)心的教師可能已經(jīng)看出，這一策略也是符合維果茨基的“最近發(fā)展理論”的。當(dāng)學(xué)生完成了自己的任務(wù)之后，他們之間也有了溝通的語(yǔ)言。事實(shí)證明，這一策略對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)控制信息差異以促進(jìn)有效溝通的思考

一是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是處于理性啟蒙階段的高中學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生往往會(huì)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去選擇他喜歡的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)往往又是不一樣的，因此不同學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)作為高中階段的學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生具有差異不大的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)之后就形成了適合溝通的信息差異，這樣的信息差異可以保證學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的溝通。從某種程度上講，現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮作用，就是因?yàn)閷W(xué)生之間往往存在適當(dāng)?shù)男畔⒉町悺?/p>

二是教師注意控制好信息差異。相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是最不容易控制信息差異的一門(mén)學(xué)科。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要的多是學(xué)生的語(yǔ)言技能而非邏輯技能，而語(yǔ)言技能的差異性有時(shí)很難看出來(lái)，這就造成了我們的高中英語(yǔ)教師尤其是新教師在控制學(xué)生信息差異方面感覺(jué)不怎么順手。而反過(guò)來(lái)看，控制信息差異的水平也正是一位高中英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的水平。教師控制信息差異的主要途徑是控制教學(xué)方法和對(duì)教材的創(chuàng)新性使用，教學(xué)方法自不必說(shuō)，教材的使用也是其中一個(gè)重要方面，由于教材編寫(xiě)更多的是追求普適性，對(duì)于具體的學(xué)生個(gè)體而言會(huì)存在使用上的不恰切性，因此合理改革教材并使之與學(xué)生之間的信息差異處于能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，是我們當(dāng)然的教學(xué)選擇。

（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）