怎樣構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳紅英 俞燕英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在課堂中，師生要共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者結(jié)合二十多年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，認(rèn)為構(gòu)建理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、需要教師全面地了解學(xué)生，充分做好課前準(zhǔn)備

課前，教師要了解學(xué)生，吃透教材，抓住教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n；備課時(shí)，“備學(xué)生”是最重要的，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，從本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)出開放的適合學(xué)生需要的教學(xué)流程。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。

數(shù)學(xué)課堂要高效、要理想，教師必須鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同的學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出層次不同的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能符合你這個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣的作業(yè)，設(shè)計(jì)出調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作業(yè)，要定位難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要兼顧優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)不同層次的學(xué)生，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，更要深入地鉆研教材，靈活地運(yùn)用教材，明確每節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，把學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活情境相聯(lián)系，借助多媒體的教學(xué)，把教材中的難點(diǎn)加以分散，重點(diǎn)加以突破，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)得輕松、簡約。理想的數(shù)學(xué)課堂并不是教師不用備課，相反，對(duì)教師的備課提出了更高的要求。備課時(shí)，教師要為學(xué)生全面考慮，周密設(shè)計(jì)，課前有了充分的準(zhǔn)備，才能胸有成竹地走進(jìn)教室，才有課堂上的游刃有余。教學(xué)設(shè)計(jì)并不是為了限制整個(gè)課堂，而是為了教師在課堂上發(fā)揮得更有方向性，因此教師備課時(shí)，應(yīng)該多想想學(xué)生，對(duì)學(xué)生要全面了解，努力做到心中有數(shù)。

二、需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境

理想的數(shù)學(xué)課堂十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。因此，我們要讓生活情境走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生從生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主地學(xué)習(xí)探究，這樣，就可以喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為理想的生活化的課堂。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者就可以十分巧妙地挖掘數(shù)學(xué)生活化的因素，利用多媒體教學(xué)，出示這樣一個(gè)畫面：在平靜的水面上，投入一顆小石子，一圈一圈波紋漾起產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)同心圓。這樣，學(xué)生初步感受到了學(xué)習(xí)圓的知識(shí)的樂趣，也能感受到圓的曲線美，在情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激起了探究圓的知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更需要教師智慧的引領(lǐng)

在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂中盡量講得少些，要多讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓他們?cè)谡n堂中大膽質(zhì)疑，勇于猜想，勇于創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我記得有一次聽課，一位教師教學(xué)圓的面積公式的推導(dǎo)，其就在講臺(tái)上認(rèn)真地邊講述方法邊板書，結(jié)果得出圓的面積計(jì)算方法是：S=πr2，要求學(xué)生就記住這個(gè)公式，并利用公式去計(jì)算……可嘆這位教師辛苦的講解反而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，只注重結(jié)果，卻不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不知道如何用智慧引領(lǐng)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己探索出圓的面積的計(jì)算方法。因此，理想的數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更需要教師適時(shí)的智慧的引領(lǐng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，要張弛有度，讓學(xué)生能夠在課堂中自己學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造與發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、需要學(xué)生會(huì)“問”

理想的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在課堂中敢問、想問、好問，但又不是隨便地亂問一通。要使學(xué)生學(xué)會(huì)問，教師需要智慧的引領(lǐng)，引領(lǐng)其在課堂中“問”，激發(fā)“問”的欲望，營造和諧的問題氛圍，讓學(xué)生敢于提問、想到提問、學(xué)會(huì)提問，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。筆者在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中向?qū)W生出示這道題：“水果店運(yùn)來一批蘋果和梨，已知運(yùn)來蘋果720千克，運(yùn)來的梨相當(dāng)于蘋果的3/5，運(yùn)來的梨多少千克？在條件不變的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，問題可為：（1）運(yùn)來的蘋果和梨共多少千克？（2）運(yùn)來的蘋果比梨多多少千克？（3）運(yùn)來的梨占總數(shù)的幾分之幾？（4）運(yùn)來的蘋果是梨的幾分之幾？（5）運(yùn)來的蘋果占總數(shù)的幾分之幾？……通過一題多問，學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間是相互相系的。讓學(xué)生在突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，或同學(xué)之間的意見不統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，先把自己不懂的地方向小組內(nèi)的成員提出來，通過小組合作交流找到解決問題的方法，若找不到解決問題的方法，再問教師，教師再運(yùn)用自己的智慧引領(lǐng)學(xué)生共同解決問題。這樣，既可以讓課堂氣氛活躍起來，鞏固了新學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能在課堂中激活學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生都有參與提出問題的機(jī)會(huì)。

（廣豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）