培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 提高數(shù)學課堂效率

鄭立偉

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要從娃娃抓起。教育心理學中，創(chuàng)新教育是這樣界定的：創(chuàng)新教育包括三個方面——創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要方面。那么，創(chuàng)新教育如何納入小學課堂，小學課堂又該如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面，筆者結(jié)合多年的教育教學實踐，就提高小學數(shù)學課堂效率培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題談談自己的幾點體會。

一、從興趣入手，激發(fā)創(chuàng)新熱情

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝Z貝爾獎獲得者楊振寧也說：“成功的秘訣在于興趣?！钡拇_，興趣是學習之源，教師在進行課堂教學時，要把課堂中的學習主動權交給學生，讓學生在興趣中學習，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。要做到這一點，需要教師多多了解學生，讓學生在自覺中學習知識，這是每一個教師要考慮的。只有循序漸進，我們的學生的興趣之花才能盡情綻放，創(chuàng)新之火才能被點燃。

二、從質(zhì)疑開始，引導創(chuàng)新學習

明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”學貴于疑。學問本身就是在一個又一個未知中得以突破、延展。學習過程就是一個不斷解決疑問的過程。在課堂上，教師要善于給學生設疑，給學生以足夠的思考時間。學生思考問題、解決疑問的過程，就是一個求知的過程、學習的過程，創(chuàng)新能力常常就是在這種思考中誕生。再者，學生在答疑中，教師要適時給予評價，以褒揚為主，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生在課堂學習中，教師要注重積極引導實踐性環(huán)節(jié)，能讓課堂效果大大加強。實踐性環(huán)節(jié)，就是鼓勵學生動手操作一些適合學生自身特點的問題。如算數(shù)時，除了自己用手指著外，可以用學生甲、學生乙、學生丙等進行數(shù)字運算，也可以用屋內(nèi)熒光燈管做參照物來思考。只要教師積極引導，學生就能爆發(fā)課堂學習熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、評價體系多樣化，開發(fā)學生創(chuàng)新潛力

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，對一個事情的認知也應該是智者見智，仁者見仁。所以，在數(shù)學課堂上，對于很多數(shù)學題應該引導學生和現(xiàn)實生活結(jié)合，不能局限于“1+1=2”的思維中?！?+1”也可以大于2或小于2，或等于0，只要學生能言之成理，教師都應該給予充分肯定。說不定一次肯定，未來就多一位高斯，或多一位愛因斯坦、愛迪生……對于同一問題，教師要啟發(fā)學生多重求解，盡可能知道多種解決問題的方法。只有這樣不斷訓練，多次嘗試和引導，才能讓學生看待事物或解決問題時能夠從多個方面尋找到突破口。

教誨如春風，春風中充滿無數(shù)變數(shù)，這里的變數(shù)就是創(chuàng)新。我們相信，只要我們堅持用新課改新理念武裝自己的頭腦，不斷創(chuàng)新，高效率的課堂就一定能夠落到實處。

（唐河縣城郊鄉(xiāng)王莊學校）