談探究性學(xué)習(xí)的新嘗試

魏正亞

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主，合作，探索”的學(xué)習(xí)方式，給我們21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育指明了方向。作為一直在教育第一線的我，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生在“自主探索、合作交流”中，學(xué)會(huì)學(xué)法，提升學(xué)力；讓每個(gè)學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗(yàn)成功”中，學(xué)有特長，發(fā)展個(gè)性，從而達(dá)到“教是為了不教”的最終目標(biāo)呢？我覺得應(yīng)該從“教”與“學(xué)”方式的改變?nèi)胧郑珜?dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)。

一、問題探究生活化，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性，即在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都努力去體現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的理念，通過“溝通生活聯(lián)系”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)“確定位置”中，我設(shè)計(jì)了看電影的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看著座位說說在第幾排第幾個(gè)，再根據(jù)電影票找找座位。通過學(xué)生的交流，讓他們明白要結(jié)合生活中的實(shí)際情況確定物體的位置，從而進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)，從最熟悉的日常生活中去發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題。

二、學(xué)習(xí)方式自主化，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)方式自主化，就是要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多設(shè)計(jì)自主探究性的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、樂于交流，從而使課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷地取得成功，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，能在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形”的時(shí)候，我首先盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的條件，使學(xué)生從感官活動(dòng)的過程中進(jìn)行思考，探索知識(shí)。我先讓學(xué)生通過自己折圓，來理解“對折”這個(gè)抽象概念。然后我把正方形對折，并把學(xué)生對折后的結(jié)果展示給他們看，讓他們自己發(fā)現(xiàn)有一種圖形沒有學(xué)過，從而引出“三角形”。接著我讓學(xué)生在釘板上圍三角形、在格子紙上畫三角形時(shí)，要求學(xué)生圍完后、畫完后給同組的小朋友看一看，讓小朋友自己來評(píng)一評(píng)，互相交流、互相學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手拼圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼圖形。這個(gè)過程我采用兩人合作的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生間的合作精神。有的拼成一個(gè)大三角形，有的拼成一個(gè)長方形，也有的拼成平行四邊形。我都把它們展示出來，讓學(xué)生一起說出名稱。等指到平行四邊形時(shí)，學(xué)生說不出來，但又很想知道，這時(shí)我就很自然地引出“平行四邊形”。在學(xué)生的整個(gè)操作活動(dòng)中，我沒有給予明確的指向，而是以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，動(dòng)腦筋想一想，在探究中獲得空間觀念的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐化，體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的最好辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐，把課本知識(shí)與社會(huì)的生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。為此，新課程將“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”作為了一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還應(yīng)該組織有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)踐作業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，從而不斷加深對知識(shí)的理解，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，通過應(yīng)用，使學(xué)生逐步進(jìn)入到知識(shí)的“內(nèi)部境界”，真正做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。

如認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生課外收集生活中的數(shù)據(jù)，如全校的學(xué)生數(shù)、各種課本的頁數(shù)等，從而感受千以內(nèi)的數(shù)的廣泛應(yīng)用，并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。又如“確定位置”是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了第幾排和第幾個(gè)的數(shù)法，于是我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)說一說自己在教室中的位置以及自己的好朋友在教室中的位置。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的感情，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課上的人文氣息，真正做到“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”。

四、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多元化，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能

以前課堂的評(píng)價(jià)只局限于教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)也只局限于一對一的形式，并且注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開互評(píng)，學(xué)生會(huì)模仿教師既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其在自主探究為主的課堂上，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可互評(píng)學(xué)習(xí)過程、操作方法。教會(huì)學(xué)生如何鼓勵(lì)、如何表揚(yáng)小伙伴，能使每一個(gè)孩子都能找到自信，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在自主探究的課上讓學(xué)生互評(píng)，能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作和思考的積極性。同時(shí)，通過學(xué)生之間的對比分析找出最佳答案，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，出示各組的統(tǒng)計(jì)圖后，我采用了這樣一句話：“你覺得這個(gè)小朋友統(tǒng)計(jì)得怎樣？其他同學(xué)可以發(fā)表自己的看法?！边@樣，能引導(dǎo)學(xué)生比較辨別、相互評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)劣，最后形成正確的統(tǒng)計(jì)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且學(xué)生的“口”也動(dòng)起來了。又如在“不進(jìn)位乘法”中，讓學(xué)生先自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，然后進(jìn)行交流。這時(shí)，教師提出問題：“你覺得誰的方法算得最快呢？”學(xué)生就對伙伴們的計(jì)算方法進(jìn)行了一番評(píng)價(jià)，通過比較辨別、相互評(píng)價(jià)優(yōu)劣，最后形成正確通用的計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。在整個(gè)過程中，學(xué)生與教師共同參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能有意識(shí)、有興趣、有責(zé)任地去參與教學(xué)活動(dòng)。

總之，新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。所以，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中盡量放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索、合作學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，這樣他們學(xué)到的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

（昆山市世茂小學(xué)）