新課程標準下高中生物有效課堂教學(xué)的分析與構(gòu)建

齊代華

摘要新課程標準下，課堂教學(xué)行為是否有效，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的好與壞。因此，有效課堂教學(xué)的實現(xiàn)倍受廣大教師的熱切關(guān)注。本文就是基于高中生生物課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上并提出構(gòu)建高中生物有效課堂教學(xué)的具體策略，以此和各位同仁交流。

關(guān)鍵詞新課改高中生物有效課堂構(gòu)建策略

1高中生物課堂現(xiàn)狀分析

1.1高中生學(xué)習(xí)生物現(xiàn)狀

筆者選用100名高中生針對其學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，其調(diào)查重要問題如下：

（1）56%的高中生對生物學(xué)科的整體看法是“一般”；“不喜歡”的占調(diào)查人數(shù)的24%；“較喜歡”和“很喜歡”分別占調(diào)查人數(shù)的11%和9%。（2）生物學(xué)科內(nèi)容的難易程度調(diào)查中，34%的學(xué)生覺得內(nèi)容“太難”；而只有14%的學(xué)生認為“容易”。（3）對生物課堂沒有興趣的重要原因來自“教師”，其中占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74%。（4）48%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力來源于“應(yīng)對高考”；31%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力來源于“教師的嚴厲”；而僅有13%的學(xué)生的動力才是“有興趣”；8%的學(xué)生認為是“教師教學(xué)有方”。（5）在學(xué)生對喜歡生物上課環(huán)境的調(diào)查中，67%的學(xué)生喜歡多媒體教師。可見大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)不滿足于“普通教室”上課環(huán)境。（6）在多媒體教室上課的弊端調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有42%的調(diào)查學(xué)生認為“過程不錯，但是效果不太好”。所以多媒體教學(xué)手段雖然很吸引學(xué)生的眼球，但是課件花哨，容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生做筆記。

1.2調(diào)查原因分析

（1）高中生物課堂乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍高中生，不喜歡生物，沒有學(xué)習(xí)的興趣。有些高中生物教師認為高中生已經(jīng)長大了，沒有必要使課堂增添一些趣味性的東西，再加上高中生所面臨的考試壓力，應(yīng)該讓課堂多一些知識的傳授。但是，這樣的課堂，信息量過大，讓學(xué)生顧此失彼，也耗費了教師的時間和精力。

（2）教師專業(yè)素質(zhì)不高。為什么我們的高中生物課堂這樣單調(diào)、沒有實效性，其關(guān)鍵在于部分教師對新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，課堂教學(xué)以講授為主，教學(xué)方法選用上不能創(chuàng)新，忽視對課堂教學(xué)的優(yōu)化和精心設(shè)計，缺乏專業(yè)責(zé)任感。致使課堂教學(xué)死寂沉沉，缺少趣味性，生物教學(xué)質(zhì)量提升較緩慢。

（3）多媒體使用不恰當(dāng)。很多高中生物課堂教學(xué)中，教師由于對多媒體的使用過于頻繁，移動的畫面速度又快，導(dǎo)致課堂上華而不實，學(xué)生沒有思考的時間，很多基礎(chǔ)知識都不能很好地掌握；再加上，學(xué)生因為不能真實的看到題目清運算的過程和解題的思路，其大腦一片空白。

2新課程標準下高中生物有效課堂的分析

有效課堂教學(xué)的理念發(fā)源于20世紀上半葉的西方。有效課堂教學(xué)就是指在教學(xué)過程，使教學(xué)方法和教學(xué)效果得到最大優(yōu)化，其目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，促進每一位學(xué)生全面發(fā)展。對于高中學(xué)生，因為學(xué)習(xí)壓力沉重，學(xué)習(xí)課程繁重，作為高中生物教師，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點，把握學(xué)生的知識能力，采取多樣的教學(xué)方法，努力使課堂充滿實效性，提高課堂效益。

3高中生物有效課堂構(gòu)建策略

3.1優(yōu)化教學(xué)過程

新課改要求每節(jié)課都要達到三維目標，其中“過程與方法”，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個學(xué)習(xí)的過程中，教師是怎么教的，學(xué)生又是怎么學(xué)的，只要方法正確了，其學(xué)習(xí)結(jié)果肯定有一定的成效。新課改下，有效教學(xué)理念，是邁進了成功的第一步。在教學(xué)過程中，能否取得最后的勝利，教學(xué)過程起著十分重要的作用。所以在生物課堂教學(xué)中，教師要認真對待自己的工作，做好教學(xué)前的準備階段和具體的教學(xué)實施階段，最后還要認真分析，進行教后自我反思，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，多媒體以其自身的多樣性和趣味性、可觀賞性等等優(yōu)勢，走進了課堂教學(xué)中的每個角落。但是針對高中生物教學(xué)自身的學(xué)科特點而言，其基礎(chǔ)知識是必須要掌握的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)手段，引起很多不必要的麻煩，使課堂教學(xué)流于形式，缺乏實效性。新課程改革下，高中生物課堂教學(xué)要盡量避免一些華而不實的教學(xué)行為，尤其是要注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)。對于多媒體教學(xué)手段，一定要適當(dāng)?shù)牟捎茫⒁馐谡n內(nèi)容和目標，結(jié)合學(xué)生實際，選擇性地運用，才是最佳的效果。

3.3有效課堂評價

在生物課堂教學(xué)中，用采用教學(xué)評價這一手段，來顯示差距，強化導(dǎo)向，促進公平。《高中生物課程標準》就是高中生物課堂教學(xué)評價的依據(jù)。其評價的最終目的是提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在自己的班級課堂教學(xué)中嘗試建立了同學(xué)間自評與互評、教師的過程與結(jié)果評價相結(jié)合的綜合評價體系。憑借這個評價體系，培養(yǎng)了學(xué)生們探求新知識、應(yīng)用新知識的創(chuàng)新能力，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。

3.4提高高中生物教師自身專業(yè)素質(zhì)

教師承擔(dān)著直接實施新課改理念的重要角色，也決定課堂教學(xué)是否有效的主要操作者，他在推進課改的進程中起著十分關(guān)鍵的作用。所以，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的認識條件，把課本上的生物現(xiàn)象與生活實踐緊密結(jié)合，把新舊知識進行合理整合，啟發(fā)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)脈絡(luò)，來整體把握生物知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、并且構(gòu)建一定的生物知識體系；而且教師還要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生去探索，在探究中能夠大膽質(zhì)疑、思考、實踐，讓知識變得具有趣味性，才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性；教師還要更新自身文化素質(zhì)，提高自身業(yè)務(wù)水平，學(xué)生才能“親其師，信其道”，達到喜歡生物教師，喜歡這門學(xué)科的目的。

4小結(jié)

“教無定法，關(guān)鍵得法”。對于高中生物課堂教學(xué)的有效性探討是十分有必要的，對于每一個成長中的教師，其成功來源于不斷的總結(jié)和反思，不斷的更新和提高的過程。教師怎樣實現(xiàn)課堂教學(xué)行為的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。新改革下，鮮活、平等、寬松、提問的課堂教學(xué)模式，使其有效性能夠得到充分的落實。“教學(xué)多術(shù)矣，運用在乎人”，只要教師能夠更新教學(xué)觀念，發(fā)揮自己的專業(yè)能力，認真負責(zé)，鉆研教材，研究學(xué)生，最終實現(xiàn)有效生物課堂，培養(yǎng)健康成長的下一代。

參考文獻

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