探索以人為本教育理念下的高職公共英語課堂教學(xué)實(shí)踐

許淼

摘要以人為本的教育理念是當(dāng)前高職高專公共英語課程改革的重要指導(dǎo)思想，高職高專英語教學(xué)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，文章從課堂教學(xué)氛圍、教師角色轉(zhuǎn)型、課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面探索提高高職高專公共英語課堂教學(xué)效果的有效措施。

關(guān)鍵詞高職公共英語課堂教學(xué)以人為本

高職公共英語課程是高職高專院校各類專業(yè)大學(xué)生必修的主要文化技能課，英語不僅是進(jìn)行國(guó)際交流的基本能力，作為文字載體的英語也成為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的重要助力。高職公共英語教學(xué)逐漸為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育，提高高等應(yīng)用性專門人才綜合素質(zhì)起到越來越重要的作用。課堂教學(xué)活動(dòng)始終是高職高專教育的主要場(chǎng)所，學(xué)生主要從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理論和實(shí)踐知識(shí)。因此，要提高高職公共英語的教學(xué)水平和教學(xué)效果，需要在科學(xué)理論指導(dǎo)下對(duì)高職公共英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極探索。

1高職公共英語課堂教學(xué)面臨的問題

（1）高職高專院校學(xué)生一般以初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的五年制畢業(yè)生和以高中畢業(yè)生為起點(diǎn)的三年制?？粕鸀橹鳌＿@部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只注重對(duì)英語語言知識(shí)的死記硬背，忽視英語使用交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語詞匯量不足，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，往往是“啞巴”英語、“聾子”英語，英語教學(xué)難度較大。

（2）高職公共英語課堂教學(xué)大多采用教師講課為主，學(xué)生被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，忽視學(xué)生的教學(xué)主體作用，其語言實(shí)用能力得不到培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性不強(qiáng)，存在著“學(xué)”與“教”的多重矛盾：學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾；學(xué)生基礎(chǔ)差異與教學(xué)難易程度之間的矛盾；學(xué)習(xí)效果與教學(xué)考核之間的矛盾等等，形成了學(xué)生不愛學(xué)，不想學(xué)，教師難教的惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生學(xué)生的英語職業(yè)能力與實(shí)際工作需求之間的不平衡，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

（3）高職公共英語的“邊緣化”地位，不僅使追求實(shí)用技能的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且這門公共基礎(chǔ)課程也得不到學(xué)校與教師的重視和認(rèn)可，教師教學(xué)主動(dòng)性和積極性不高，新教師認(rèn)識(shí)不到高職公共英語教學(xué)的特性，教法沒有針對(duì)性，老教師缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力和激情。

2以人為本的科學(xué)教育觀

“以人為本”就是從人的生命需要出發(fā)，尊重人的生命本性，提升生命的意義與價(jià)值。以人為本的教育，其要旨是尊重學(xué)生的生命存在和特性，觀照其各種社會(huì)屬性與個(gè)性的培養(yǎng)生成，而其終極目的和終極關(guān)懷則是引領(lǐng)和幫助每個(gè)學(xué)生身心的健全發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

以人為本教育觀的核心就是從關(guān)注作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生的特性出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的生命潛能改造世界。以人為本的教育觀要求公共英語課堂教學(xué)切實(shí)符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師尊重理解學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生全面參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和實(shí)用能力的全面提高。

以人為本的教育理念是當(dāng)前高職高專公共英語課程改革的重要指導(dǎo)思想，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，擬從課堂教學(xué)氛圍、教師角色轉(zhuǎn)型、課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面探索進(jìn)行高職高專公共英語課堂教學(xué)的有效措施。

3構(gòu)建以人為本的高職公共英語新型課堂

（1）構(gòu)建寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動(dòng)地位，教師機(jī)械地灌輸語言知識(shí)，課堂教學(xué)刻板無趣。以人為本的教育觀要求教師把英語教學(xué)變成一門語言藝術(shù)，要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點(diǎn)出發(fā)，用和藹可親的態(tài)度，幽默生動(dòng)的語言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的、人性化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不再?gòu)?qiáng)調(diào)考試考核，而是深入挖掘教材中相關(guān)人文內(nèi)容和實(shí)用內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N愉快有趣的人生體驗(yàn)。教師多使用激勵(lì)性話語，使高職學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，幫助他們重新建立學(xué)好英語的信心。輕松、活躍、民主的課堂氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情，高職公共英語課堂教學(xué)效果事半功倍。

（2）實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型，建立平等、和諧的師生關(guān)系。以人為本的教育是以“愛”為基石的人性教育?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出了：“敬業(yè)愛生。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。”在高職公共英語教學(xué)課堂上，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“指揮者”和“教導(dǎo)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“鼓勵(lì)者”和“促進(jìn)者”。要本著平等、寬容的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，用平等的身份和合作的態(tài)度參與課堂討論和學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容，客觀分析學(xué)生的問題和困難，利用自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生收集信息，消化知識(shí)，總結(jié)歸納。同時(shí)，作為語言專職教師，高職公共英語教師應(yīng)力求用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，有節(jié)奏的語音和語調(diào)，豐富的肢體語言為學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師的情感與學(xué)生的情感的共通，產(chǎn)生移情效應(yīng)，學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，帶來教學(xué)相長(zhǎng)的良好體驗(yàn)。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)伙伴及學(xué)習(xí)顧問的教師會(huì)為學(xué)生帶來心理上的支持，克服其學(xué)習(xí)英語的消極情緒，真正帶給學(xué)生快樂、成功的學(xué)習(xí)享受。

（3）采用互動(dòng)性協(xié)作式課堂教學(xué)模式。在以人為本的教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，協(xié)作式課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，互動(dòng)性協(xié)作式的課堂教學(xué)模式有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師要從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的理解出發(fā)，有針對(duì)性地解決實(shí)際教學(xué)問題，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)由導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、語言知識(shí)輸入，語言知識(shí)輸出、講解評(píng)估等幾部分組成，如在筆者講解“圣誕節(jié)（Christmas）”這一課時(shí)，通過導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，首先鼓勵(lì)學(xué)生說出自己所了解的一些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達(dá)，如“中秋節(jié)（Mid-autumnDay）”、“端午節(jié)（DragonBoatDay）”、“春節(jié)（Springfestival）”等，引出教學(xué)主題“Christmas”。再使用多媒體課件，播放電影或電視劇中關(guān)于“Christmas”一些場(chǎng)景片段，使學(xué)生以感性形式了解“Christmas”的風(fēng)俗習(xí)慣及文化背景。在此基礎(chǔ)上，再通過“語言知識(shí)輸入”，介紹與“Christmas”相關(guān)的語言知識(shí)點(diǎn)，如圣誕節(jié)發(fā)源于基督教（Christianity），圣誕樹裝飾（Decoration）及代表意義，圣誕節(jié)食物（Christmasfood），圣誕節(jié)的幾個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣：交換禮物（ExchangingGifts），寄圣誕賀卡（SendingChristmasCards），收到圣誕老人禮物（ReceivingGiftsfromSantaClaus）等。結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，如：家庭成員如何準(zhǔn)備圣誕節(jié)？（HowdofamiliesprepareChristmas？）交換禮物的圣誕節(jié)風(fēng)俗的起源是什么？（Whatwastheoriginofgift-givingatChristmas？）孩子們?yōu)槭裁雌谂沃フQ節(jié)早晨？（WhydoyoungchildrenlookforwardtoChristmasmorning？）等等。讓學(xué)生以精讀與泛讀相結(jié)合的方式閱讀課文，然后以協(xié)作式的分組討論對(duì)設(shè)計(jì)的問題逐一回答；或者學(xué)生可以互相提問他們?cè)谡n前就教學(xué)主題準(zhǔn)備的問題，以師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的方式完成“語言知識(shí)輸出”過程。在這個(gè)輸出過程的最后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自我發(fā)揮的主題，如除夕夜怎么過？（HowtospendNewYear'sEve？）把不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生分成若干小組，就中國(guó)人過除夕夜進(jìn)行角色表演，教師在學(xué)生準(zhǔn)備過程中，以協(xié)助者的身份進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在“講解評(píng)估”階段，教師指出學(xué)生在課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者需要加以改正的地方，并幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。英語的學(xué)習(xí)主要在于英語語言環(huán)境下的語言應(yīng)用能力學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要盡可能地展現(xiàn)或設(shè)置實(shí)際語言應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地感受，提高其語言掌握能力和應(yīng)用能力。

（4）運(yùn)用豐富多彩的現(xiàn)代視聽教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)方式，也是未來教學(xué)形式的新趨向。這種形式能夠整合文字、圖形、聲音、語言、音樂等多種手段，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)形式能夠模擬并示范具體的英語語境和場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等多方面的訓(xùn)練，同時(shí)，這種直觀、立體、動(dòng)感強(qiáng)的教學(xué)形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。并且多媒體教學(xué)還可以帶給學(xué)生大量的知識(shí)信息，避免傳統(tǒng)教學(xué)中板書拖沓課堂節(jié)奏的問題，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

課堂教學(xué)是高職高專公共英語教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要提高高職公共英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師應(yīng)該在以人為本教育觀念的指導(dǎo)下，從研究學(xué)生特性和實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，在平等、輕松的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，生生之間、師生之間的協(xié)作與互動(dòng)更有利于建立真實(shí)的英語語言環(huán)境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏社會(huì)語言背景的劣勢(shì)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)，使用形象、直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)手段，教師大膽改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，高職公共英語課這門語言課程教學(xué)變得更加豐富多彩。

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