小學生良好行為習慣培養(yǎng)的途徑與方法探討

包俊麗

一、從對《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》的學習為切入點，開啟基礎(chǔ)性養(yǎng)成教育

由于小學生年齡小，缺乏是非明辨能力，很有必要先讓學生進行熟記、理解規(guī)范條文的訓練，利用晨檢時間和班會課指導學生進行學習，定期指導學生理解貼在墻上的《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，并人手一份，讓學生拿回家，讓家長指導、訓練、督促學生執(zhí)行行為規(guī)范。開展有針對性的行為訓練，如“不罵人，不打架”“在操場樓道不亂跑”等日常行為要求，做好獎懲規(guī)定，做好記錄和月總，月評選出榜樣。為讓學生形成“升國旗肅立，唱好國歌，行注目禮”，與教師“見面行禮，主動問好”等習慣，學校通過每周舉行一次升旗儀式，每天的兩操和大課間活動，讓學生通過經(jīng)常性操練，定期比賽，不斷鞏固提高。同時，把學生個體執(zhí)行條例的好壞與班級文明建設(shè)和評定相聯(lián)系，使個體置于集體教育之中，從而促進良好習慣的形成。

二、建設(shè)和諧的班集體，全面推進養(yǎng)成教育

一個好的班集體對學生養(yǎng)成良好行為習慣非常重要。學校應該注重班集體的建設(shè)，努力營造優(yōu)良班風，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。一個個具有良好行為習慣的學生會組成一個優(yōu)秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。

三、充分發(fā)揮榜樣的力量，提高養(yǎng)成教育效果

兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力、分辨是非能力非常有限，因而榜樣對學生具有更大的感染力。因此，教師要以身作則，作出榜樣，以自己的行動潛移默化地影響學生。身教重于言教。教師從拾起一片廢紙、扶正課桌椅等這些小事做起，會使學生受到這種行為的影響，并使他們自覺地堅持學習并積極地行動起來。教師要注重方法引導，要大力表揚同學中的好人好事。凡是學生行為習慣好的、有進步的、改正缺點快的，均給戴上小紅花、上光榮榜，以促進其互相模仿行為。

四、開展各項活動，實施活動育人

小學生良好行為習慣養(yǎng)成的過程是一個主動建構(gòu)的過程，通過主體參與實踐活動，能實現(xiàn)其良好行為習慣的培養(yǎng)。所以，我們應讓孩子們主動地參與到實踐活動中去，去親身感受和體驗，從而強化良好的行為，最終形成為習慣。學校要經(jīng)常組織開展匯操比賽、拔河比賽、講故事比賽、演講比賽、獻愛心活動、校運動會等豐富多彩的活動，每次活動都有針對性地重點培養(yǎng)學生一兩種行為習慣。同時，在每次活動總結(jié)時，及時地將表現(xiàn)出好的行為習慣的個人和班集體進行表揚，能取得很好的教育效果。

總之，小學生良好習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，這就需要我們德育工作者要不斷探索，通過多種途徑和采取各種方式，持之以恒地一步一個腳印地去抓好它，這樣才能使一棵棵小樹苗在我們的辛勤澆灌下成長為棟梁之材。

（豐寧滿族自治縣第二小學）