創(chuàng)設情境，打造有效課堂

李小敏

在英語教學中，運用靈活高效的教學方法，創(chuàng)設良好的教學情境，是有效地調動學生積極性，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高英語課堂的有效性，撬開學生智慧的杠桿，是我們在教學中必須重視的。但長期以來，落后的傳統(tǒng)的教學思路是過分重視分數(shù)，忽視了學生能力的培養(yǎng)。教師在進行教學活動時，常常使用一些單一的、固定的、強制的教學手段和灌輸式的教學，只注重“量”的提高，而沒有根本上去考慮“質”。因此，當前廣大教師要改變教學理念，提高自身能力，探究教學方法和策略。

一、新型師生關系，有效課堂的前提

在教師方面，要樹立現(xiàn)代化教學理念，建立平等民主和諧的師生關系，在這樣的前提基礎上，學生在課堂上才會受到鼓舞，發(fā)揮自身的動力。教師要尊重每個學生，因材施教，把握班級的學情，用情感去開啟、感染、打動學生，采取靈活多樣豐富多彩的手段，創(chuàng)設教學情境，提高的學生興趣。興趣并非天生，可以由各種原因引起。如“設疑引趣”“妙語呈趣”“幽默生趣”等“于無疑處生疑”的方法，都能使課堂像投向滿池死水的一顆石子，激起學生思維的波瀾，誘發(fā)思維的積極性。

二、靈活地進行解答問題，提高學生的思維能力

擴大學生主體性，激發(fā)學生自主能動性，是教學活動和學習活動的重要組成部分，在有效性教學中發(fā)揮著重要作用。教師在進行課堂教學時，要立足于課堂，活躍課堂學習氣氛，采用靈活多變的教學方法和手段，強化及變式訓練，進行分組競賽、搶答、限時練習、板演與學生個別練習相結合的課堂教學形式，增強學生對詞匯和口語學習的積極性。如讓同學們上臺表演，運用一些句型，如I am... 介紹自己的職業(yè)，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you... 自主地完成了比較精彩的小對話?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！庇⒄Z的提高，在于循序漸進，只要我們教師能夠多想想辦法，讓學生多多操練、多積累，學生的潛能定然能夠挖掘出來。

三、探究性學習，活躍課堂氣氛

教師在教學過程中應與學生積極互動，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動富有個性的學習。因此，教師在學生探究能力的培養(yǎng)上，要創(chuàng)設問題情境，設置問題陷阱和探究內容，提供學生進行實踐探究、動手探索的時間和空間的教學資源，有效地拓寬教學信息，最大限度地豐富教材教學內容，提高學生的審美情趣、陶冶情操、實施個性化教學等，更好地實施，為傳統(tǒng)的教學方式改革提供條件。

在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，而且能增強學生運用英語的能力，讓學生樂學好學，形成好的學習習慣和英語思維，提高學習的主動性和積極性，提高教學的質量。

（寧都縣寧都三中）