計(jì)算機(jī)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

馬彩全

近年來，隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在各行各業(yè)中發(fā)揮著不可估量的重要作用。作為培育祖國建設(shè)人才的教育工作者，我們更應(yīng)該在教學(xué)中率先使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一而枯燥的教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他們這些缺乏見識(shí)的偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使傳統(tǒng)的知識(shí)更具直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

但是，隨著多媒體的日益增多，有些多媒體的不合理應(yīng)用，不僅對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起不到優(yōu)化作用，相反會(huì)發(fā)散學(xué)生的注意力，整個(gè)課堂得不到有效的組織安排，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到更好地突出，浪費(fèi)了學(xué)科教師或課件制作者的大量時(shí)間和精力等。因此，針對(duì)以上現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、多媒體教學(xué)不能完全替代教師的板書

所謂的板書就是教師為了更好地讓學(xué)生掌握整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)的需要而在黑板上寫出來的提綱或畫出來的圖表。如在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)谝胄抡n內(nèi)容或者揭示主要課題時(shí)，必須在黑板上書寫主題；在講解主要概念時(shí)，要書寫定義；在探究規(guī)律和研究性質(zhì)時(shí)，要書寫推論或定理；在分析解題思路時(shí)，要書寫思考路徑；在證明或解題時(shí)，更要書寫證明或解題過程。雖然一些主要的解題過程或概念、定理可以用多媒體代替，但我們也知道，板書是學(xué)生解題模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜采用多媒體走馬觀花的來代替。

所以，有時(shí)我們?cè)谕茖?dǎo)或證明某個(gè)題目過程時(shí)最好在黑板上一邊講解一邊板書推導(dǎo)，這樣，有助于留給學(xué)生思考的空間，提高聽課的效率。而對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)探究性的內(nèi)容也不宜制成課件來展示，否則可能會(huì)因?yàn)槿狈φ鎸?shí)感而造成弄巧成拙。

二、課件制作不能完全脫離教學(xué)實(shí)際

盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中起到非常重要的作用，但我們不能過分追求全程效果，更不能追求課件的外在美，而是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)制作出最適用的教學(xué)課件。我們都知道學(xué)生是教學(xué)的主體，運(yùn)用多媒體的目的就是讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓他們了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。為此，課件的制作必須要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚，難易適當(dāng)。尤其是視覺、聽覺要搭配合理，整個(gè)課件的聲音和畫面要逐一精選，避免分散學(xué)生的注意力。

鑒于此，在所有的課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的需求，因材施教，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，緊抓學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中真正起到事半功倍的良好效果。

三、多媒體教學(xué)要有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

大家都知道，媒體是為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)的，但事實(shí)上，教師無論是多么善于言表、比畫，對(duì)于一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容也很難表達(dá)出來，而這些知識(shí)內(nèi)容又恰恰是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教學(xué)“年月日”這一內(nèi)容時(shí)，用計(jì)算機(jī)顯示色彩鮮明的太陽、月亮、地球三顆星體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，即地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。生動(dòng)的媒體動(dòng)畫形式把學(xué)生帶進(jìn)論奇妙的宇宙，感知論年月日的來歷。從教學(xué)方面來說，這樣更好地體現(xiàn)了整堂課的重難點(diǎn)。

但是，在具體的教學(xué)過程中，我們有時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，沒必要把一些易懂、易講的教學(xué)內(nèi)容也做成繁雜的課件，這樣的話，不僅讓我們教師浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且讓更多的學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。這樣，只會(huì)讓教學(xué)脫離課堂，沒有了師生之間的語言交流，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、創(chuàng)造性思維以及想象能力的培養(yǎng)造成極其不利的影響。

四、多媒體教學(xué)切記脫離實(shí)際、走馬觀花

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課堂教學(xué)實(shí)際，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂和所有學(xué)生的需要合理制作和使用課件，不要出現(xiàn)與課堂教學(xué)毫不相關(guān)的內(nèi)容。整個(gè)課件的制作和使用原則應(yīng)遵循多媒體服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)跟著課件走。為此，我們要根據(jù)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的需求來決定多媒體課件的使用與否，避免教師為了展示自己的高超制作水平與技巧，一下子把課件從頭到尾展示給學(xué)生，讓學(xué)生因此而茫然，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)出現(xiàn)走馬觀花現(xiàn)象，學(xué)生一無所學(xué)。

五、媒體教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)的成功與否，其主要標(biāo)志是教學(xué)效率的高低。但效率的高低，主要體現(xiàn)在學(xué)生身上。雖然教師一直是課件的制作者、操作者，學(xué)生在一定程度上也通過教師的操作而受到了多重感官的刺激，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，許多學(xué)生的動(dòng)手操作能力并沒有得到有效的發(fā)揮。鑒于此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要盡量讓學(xué)生變?yōu)檎麄€(gè)課堂的主人，讓他們參與課件的操作與制作，只有這樣的課堂教學(xué)和學(xué)生的具體動(dòng)手操作，才會(huì)徹底改變以往的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，教學(xué)要講究實(shí)效，多媒體的使用是為了達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。因此，不管是小學(xué)課堂教學(xué)還是中學(xué)課堂教學(xué)，如果要結(jié)合多媒體教學(xué)，我們必須根據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，才能使用得恰到好處，做到既能讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。我們更加深信，只要多媒體使用恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

（通渭縣馬營鎮(zhèn)華川小學(xué)）