如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

何向奎

【摘 要】閱讀是學生進行文本理解和感悟交流以及情感表達的橋梁，是學生的個性化行為。閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，營造讀書氛圍。教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣；讓學生在朗讀、默讀、品讀、有感情朗讀等多種形式的讀中與文本對話，與教師溝通，在對話、溝通中提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀品質。

【關鍵詞】興趣；方法；能力

《語文新課程標準》中關于小學生的閱讀目標提出：“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。小學生倘若具備一定的閱讀能力，就如同拿到了知識寶庫的鑰匙。閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，通過閱讀，使其受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

本文淺談培養(yǎng)小學生閱讀能力的一些策略：

一、培養(yǎng)學生具有養(yǎng)成的預習習慣

培養(yǎng)學生的預習習慣，不能毫無目的的進行預習，要多指導。葉圣陶大師的觀點：“多讀書，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽抑笇W生在預習時，以吟誦為主，品味語言，結合有感情朗讀等其他方法訓練語感，從而達到預習效果，使學生能在閱讀課外書的時候掌握系統(tǒng)的方法。

一篇課文，學生只有通過預習，初步了解課文內容，然后帶著問題學習，這樣閱讀的積極性才會提高。教師在學生預習的基礎上教授新課，就會充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。通常的做法是：

（1）給學生提出預習要求：①利用工具書自學生字、新詞；②找出課文提出的問題，一邊讀課文，一邊在文中找出回答問題的句子，或者用自己的話回答問題；③說說本文的主要內容。這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了教學效果。

（2）根據不同的教材提出不同的預習要求。如在教《灰雀》一課時，我讓學生課內預習，運用標記法邊讀邊思考，用不同的符號劃出重點和疑點，提出不理解的問題。對學生提出的疑點，引導學生通過集體的智慧討論，解疑，這樣學生就逐步掌握了預習的方法，從而也激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀能力。

（3）引導學生讀一些自己感興趣的書籍，通過閱讀方式激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應充分了解學生對哪些讀物比較感興趣，做到心中有數。低年級的教師充當的角色不僅僅是教授給孩子知識的老師，更是孩子的益友，要站在孩子的角度和他們一起閱讀，不但要注意“引”，而且要注意“激發(fā)”孩子內心的感受，讓他們體會到閱讀的快樂。

二、訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。如在教學二年級下冊《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大肆渲染，教書先生極力贊揚肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態(tài)度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

三、培養(yǎng)學生掌握良好的閱讀技巧

（1）要加強詞句訓練。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。對詞語訓練注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了學生的語言表達的訓練。

（2）要注意趣味性。就小學生的年齡特點來看，他們的注意集中的持久性很差，在閱讀能力培養(yǎng)的過程中，可運用領讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀等方式；可借助插圖、錄音、投影器等多媒體教學手段，以引起學生的興趣，對學生閱讀能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果,就提高學生的閱讀能力。要使學生有興致讀，產生想讀的愿望。教學中，我認真鉆研教材，多為學生創(chuàng)設機會讓他們盡情地朗讀。我對每個學生說，老師提的每一個問題，它的答案都能通過你的朗讀找到。當學生從不知到知之時，我會及時送上表揚、鼓勵。當學生把知之轉化成有感情地誦讀時，常常為他們的進步帶頭鼓掌。這樣，信心就有了，膽子就大了，興趣就濃了。

四、在口語交際和寫話中培養(yǎng)學生的閱讀能力

讓學生真正的駕馭語言，就要做到積累與運用相結合，不能是積累了一些語言，卻不會運用。在運用中加深對語言的理解，在運用中強化性記憶，只有語言積累多了，運用起來才能達到得心應手。因此我在閱讀教學中不僅讓學生在閱讀中積累好詞佳句，并通過平時的口語交際和寫話練習等辦法激發(fā)學生把積累到的語言內化成自己的語言的興趣，誰在口語交際中運用好的語句就給予獎勵，調動學生運用語言的積極性，做到學以致用。

寫話訓練就更為多樣化了，在平時的作業(yè)中我增加了寫日記這項任務，在日記中記錄生活，能夠運用積累的語言；在學習文章時遇到好的文章，我讓學生加以改寫，能夠運用自己積累到的優(yōu)美的語段，我會熱情的表揚。有些文章我建議學生編故事表演，如學習了《手捧空花盆的孩子》這一課后，讓學生發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編小故事講一講，反饋效果很好。

總之，在開展閱讀教學中要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，在學習感知中掌握閱讀的方法，讓學生在閱讀中感受語言的魅力，進而積累和豐富語言，增強學生的閱讀能力，讓他們從中體會到讀書的快樂，獲取新知的喜悅，也為他們的終身學習創(chuàng)設了一個良好的開端。