轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 創(chuàng)建和諧班級(jí)

徐衛(wèi)星

【摘要】培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰和國家前途的一件大事，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是新時(shí)期一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。大學(xué)的班級(jí)管理作為社會(huì)管理的一個(gè)有機(jī)組成部分，必須緊跟社會(huì)的脈搏與潮流，與時(shí)俱進(jìn)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，符合建立和諧社會(huì)的要求。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生；和諧班級(jí)

所謂和諧班級(jí)是指學(xué)生在所處的班級(jí)這一特定的集體及其環(huán)境之中，由班級(jí)全體成員為實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校的要求和自身目標(biāo)，在教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神文化及其創(chuàng)造形成的過程，是物質(zhì)文化、制度文化、精神文化不可分割的有機(jī)整體。就是要強(qiáng)化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性，建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系，建立健全的學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與校園“三位一體”和諧的教育人際圈。

和諧的班級(jí)中也少不了一些與和諧班級(jí)不和諧的音符，那就是后進(jìn)生。

一、后進(jìn)生的思想學(xué)習(xí)與心里特點(diǎn)

（1）后進(jìn)生的記憶多半偏向運(yùn)動(dòng)型。這部分學(xué)生他們注重運(yùn)動(dòng)如：打籃球、踢足球、健身等。疏于思考，勤于鍛煉，慌了學(xué)業(yè)。一旦有電視直播運(yùn)動(dòng)賽事，不惜編出若干理由外出甚至跳墻，夜不歸宿也要看賽事。

（2）具體形象記憶往往優(yōu)于抽象邏輯記憶。生動(dòng)的情節(jié)、有趣的故事，動(dòng)聽的詞曲等容易記住，而概念、定理、公式、法則等邏輯的內(nèi)容，后進(jìn)生往往畏難，老師的演講則成了他們的催眠曲。

（3）后進(jìn)生思維的獨(dú)立性、深刻性、敏感性表現(xiàn)很差。如對他們感到討厭的功課，很少獨(dú)立思考，獨(dú)立鉆研。即使認(rèn)識(shí)也比較膚淺，缺乏深度、廣度，甚至顯得反應(yīng)遲鈍。但他們在對感興趣的活動(dòng)或不良行為則表現(xiàn)得非常機(jī)敏，反應(yīng)特別快。

（4）學(xué)習(xí)的主觀被動(dòng)性。自己沒有上學(xué)求知的愿望，由于家長的要求，社會(huì)輿論的壓力，周圍環(huán)境的影響以及學(xué)歷低就業(yè)難的現(xiàn)狀，不得不上學(xué)混文憑?！耙覍W(xué)”三個(gè)字概括了這種被動(dòng)應(yīng)付的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（5）學(xué)習(xí)的蒙混性。到學(xué)?；鞄啄?，等長大以后再說，或者撈個(gè)文憑，也好找工作，所以在學(xué)?；煲惶焖阋惶?，渾渾噩噩，上網(wǎng)聊天打游戲，找異性朋友打發(fā)時(shí)間，希望早早畢業(yè)。

（6）重義氣的麻木性。這種人對事不問是非，不分好壞，只講義氣用事，“一根煙敢為朋友鬧翻天”“一杯酒敢為哥們打出手”。

（7）其他性。如家庭過分溺愛，條件優(yōu)越，花錢如流水，擺闊、抽煙、酗酒、花天酒地，以及父母離異造成的心靈扭曲，有心理障礙。

具體的癥狀：

不專心聽講、答非所問、想入非非、裝聾作啞、惡語傷人、眼高手低、心神不定、無病呻吟、抽煙酗酒、賭錢偷盜、曠課上網(wǎng)、遲到早退、打架斗毆、起哄鬧事、破壞公物。

以上列舉癥狀，若是反復(fù)出現(xiàn)，或是以前未出現(xiàn)而現(xiàn)在出現(xiàn)了，就必須引起注意，但并非有一二癥狀即為后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是創(chuàng)建和諧的班級(jí)前提

1.調(diào)動(dòng)積極因素，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生并不是定了型的磚，他們有缺點(diǎn)，也有積極因素。不管怎樣后進(jìn)的學(xué)生，總有一些不引人注目的閃光點(diǎn)。這就要求我們在做轉(zhuǎn)化工作的同時(shí)要去細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，并給予充分的肯定并在學(xué)習(xí)、管理中充分地利用，激活他們的自尊心。一旦有了點(diǎn)進(jìn)步，就要“小題大做”因勢利導(dǎo)。一個(gè)人如果認(rèn)為自己一無是處，就會(huì)自暴自棄，失去上進(jìn)的動(dòng)力。如09建七班一學(xué)生自習(xí)玩手機(jī)、上課遲到，學(xué)習(xí)成績差，上學(xué)期考試2門掛科（因教務(wù)處要求不及格率控制在30%以內(nèi)，另外兩門才僥幸及格），多次談心收效甚微。在一次宿舍值日打掃衛(wèi)生時(shí)，表現(xiàn)積極。我及時(shí)在班級(jí)給予肯定，表揚(yáng)并委任為該寢室舍長，現(xiàn)在該生工作勤勤懇懇，其他方面的缺點(diǎn)也有很大的收斂。

2.抓反復(fù)、反復(fù)抓、促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

任何事情的發(fā)展過程都有反復(fù)，有曲折。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是這樣，后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，輔導(dǎo)員不能自我陶醉，沾沾自喜，當(dāng)舊病復(fù)發(fā)時(shí)也不能灰心喪氣，輔導(dǎo)員必須以理服人進(jìn)行思想教育，有針對性、反復(fù)性，熱心、耐心、細(xì)心，通過擺事實(shí)、講道理，動(dòng)之以情、曉之以理、以情感人，用安慰的方法進(jìn)行思想疏導(dǎo)。

輔導(dǎo)員要做好這項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，輔導(dǎo)員自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)，樹立輔導(dǎo)員的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是輔導(dǎo)員知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好輔導(dǎo)員工作的無形資本。如果輔導(dǎo)員能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則這些后進(jìn)生是很難同他積極合作的。

3.依靠班級(jí)制度促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)建和諧班級(jí)

班級(jí)制度是指班級(jí)集體中以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。從實(shí)踐中體會(huì)到，要經(jīng)營好一個(gè)和諧班級(jí)，并取得實(shí)效，必須要有一套健全的規(guī)章制度。班級(jí)制度可分為兩大類，一類是以空間為序的，制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。對于后進(jìn)生避免不了違反班規(guī)班紀(jì)，輔導(dǎo)員切忌主觀武斷、簡單粗暴。不調(diào)查研究，一旦出現(xiàn)問題就主觀臆測，憑印象看人，動(dòng)輒火暴三丈，通知家長。不能信口開河，忽視身教，言必行、行必果，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。工作有計(jì)劃，談話算數(shù)、以身作則、要求學(xué)生做到的，首先自己必須做到。處理事情不能一味感情用事，凡事一視同仁，在對待優(yōu)等生、后進(jìn)生同等問題一碗水端平，不能對待一方是和顏悅色，姑息遷就，而對另一方是聲色俱厲、冷眼相待。在學(xué)習(xí)上做他們的嚴(yán)父，生活上做他們的慈母。

好的環(huán)境能夠激勵(lì)人、改造人。班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌，就必須要有一種精神，一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學(xué)的精神。創(chuàng)建和諧班級(jí)必須把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化落實(shí)到班級(jí)的日常管理和日常的學(xué)習(xí)生活中，也要依托豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來體現(xiàn)。和諧班級(jí)的創(chuàng)建體現(xiàn)了“人的自由全面發(fā)展”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)著社會(huì)主義的價(jià)值本質(zhì)。

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