淺談小學(xué)心理學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙廷寬

【摘 要】掌握科學(xué)的小學(xué)心理學(xué)知識，有助于小學(xué)教師了解小學(xué)生的心理特點，并有效地組織教育和教學(xué)工作，有助于小學(xué)教師提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)世界觀。本文著重從 “注意力”、“記憶力”兩個方面談小學(xué)心理學(xué)理論在小學(xué)語文教學(xué)實施中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)；注意；記憶；小學(xué)語文教學(xué)

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，為了達到最佳教學(xué)效果，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適應(yīng)某一發(fā)展階段學(xué)生的教學(xué)方法，進行有針對性的教學(xué)，揚長補短，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)兒童的注意能力與語文教學(xué)

注意包括有意注意和無意注意兩種。小學(xué)低年級兒童的無意注意已相當(dāng)成熟，他們的認知活動通常都是依賴無意注意，但無意注意難以持久、深入地進行下去；到了小學(xué)中、高年級，兒童的有意注意迅速發(fā)展，兒童在日常學(xué)習(xí)生活中更多地依賴有意注意。

根據(jù)小學(xué)兒童注意能力的發(fā)展特點，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中正確處理有意注意與無意注意之間的關(guān)系。教師必須重視在課堂上前三分鐘，可以以形象生動的故事開頭，巧妙地吸引小學(xué)生的注意力。同時，在整個語文教學(xué)中，教師要盡量增強課程的趣味性，尤其是對于那些小學(xué)生不易理解、不易感興趣的教學(xué)重點、難點賦予無意注意的特征，利用新異性的刺激、對比關(guān)系的刺激、運動變化的刺激等等吸引小學(xué)生產(chǎn)生無意注意。例如，講《冬天是個魔術(shù)師》一文，導(dǎo)入時出示課件，“冬天”自述：“小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎？我的本領(lǐng)可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個神奇的‘魔術(shù)師?！边@會使小學(xué)生對整節(jié)課都充滿好奇和期待，從而參與到教學(xué)過程中來。

同理，盡量減少課堂中與語文教學(xué)無關(guān)的對象或活動的無意注意的特征，從而減少刺激作用，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)分散注意力的可能性。如，課間下發(fā)給學(xué)生的新教材，在本節(jié)課程正式開始前，教師應(yīng)首先提醒學(xué)生將新教材從桌面放入書包，以避免學(xué)生在課堂上進行翻閱而分散注意力。

二、小學(xué)兒童的記憶能力與語文教學(xué)

小學(xué)階段，兒童由無意識記為主向有意識記為主轉(zhuǎn)化。對于需要記住的字詞，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生利用無意識記的規(guī)律組織記憶，將所學(xué)的字詞安排在兒童積極從事著的智力活動中，使之成為活動可思考的直接對象 。如，識字教學(xué)中“數(shù)筆畫游戲”，將新學(xué)的字詞進行組合，看誰數(shù)得快又準確，在做游戲的同時，學(xué)生不知不覺地就掌握了字詞的寫法，整個教學(xué)氣氛又輕松愉快；根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜幫助學(xué)生記憶字形，幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口深受學(xué)生們的喜愛。以“噩”字為例，要求學(xué)生看“噩”字像是幾個房間？這些房間又有哪些與眾不同的地方？在我的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生編出了“二樓四間一棟房，左右無墻卻有窗”的順口溜。又如：在區(qū)別“辨、辯、瓣、辮”字時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁編出以下順口溜：“中間有點仔細辨， 中間有言來爭辯，中間絲絨扎成辮?！狈治瞿芰拖胂竽芰σ驳玫搅伺囵B(yǎng)，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣，提高識字效率。

對于有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行識記。如，背誦詩詞，背誦前先引導(dǎo)學(xué)生了解詩詞的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生結(jié)合著理解進行記憶。對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記。如，采用直觀形象記憶法，講《小蝌蚪找媽媽》時，多數(shù)小學(xué)生會產(chǎn)生疑問：青蛙怎么會是蝌蚪的媽媽呢？教師可以提供一段關(guān)于青蛙成長的科普影像，以讓學(xué)習(xí)直觀地理解其成長過程。

鞏固記憶最好的方法就是復(fù)習(xí)，教師要幫助小學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)方式要多樣化，復(fù)習(xí)分量的安排要適當(dāng)，既要避免過渡疲勞，又要適度提倡“過度學(xué)習(xí)”。

結(jié)束語：

小學(xué)心理學(xué)理論對小學(xué)語文教育，乃至整個小學(xué)教育，都具有重要的指導(dǎo)意義。教師要加強對教學(xué)對象的研究。與此同時，教師還應(yīng)留意小學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)，以便在今后的教學(xué)實施過程中不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，力求為小學(xué)生打造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]姜琳琳.《小學(xué)語文教學(xué)中運用心理學(xué)原理的思考》.[J].中小學(xué)心理健康教育,2011年17期.

[2]范蓉.《淺析小學(xué)語文教學(xué)與心理學(xué)的結(jié)合》.[J].小學(xué)時代(教師), 2010年04期.

[3]吳軍.《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的記憶教學(xué)》.[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2009年05期.

[4] 王永斌，馮海英，王海林.《淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育》[J].魅力中國, 2010,(06)

[5] 馬戰(zhàn)云.《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育》[J].科教新報(教育科研), 2011,(25)