信息與計算科學專業(yè)教學團隊的建設與實踐

徐鳳生

摘要： 結(jié)合德州學院信息與計算科學專業(yè)教學團隊建設的實際，闡述了教學團隊的內(nèi)涵與特征、教學團隊的梯隊建設、教學團隊建設的策略，以及教學團隊建設已取得的成果。

關鍵詞： 教學團隊； 教學質(zhì)量； 精品課程； 教學改革

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-8228（2012）04-52-03

Teaching team and practice of IT and computer sciences

Xu Fengsheng

（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）

Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject ofDezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.

Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform

0 引言

2007年，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，該意見強調(diào)的一項重點內(nèi)容，就是加強“教學團隊與高水平教師隊伍建設”。隨后，教育部下發(fā)了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》，再次明確提出了“建設教學團隊，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學隊伍”的要求。由此可見，教學團隊建設已成為高校提高教師素質(zhì)和教學水平的重要內(nèi)容。教學團隊建設和高水平教師隊伍建設是提高教學質(zhì)量和教學改革的前提，也是培養(yǎng)特色人才的必然要求。強化教學團隊內(nèi)涵建設，創(chuàng)建優(yōu)秀教學團隊，是辦好優(yōu)質(zhì)本科教育，形成專業(yè)特色的有力支撐[1-2]。

1 教學團隊的內(nèi)涵與特征

正確理解與把握教學團隊的內(nèi)涵和特征，是強化內(nèi)涵建設、創(chuàng)建優(yōu)秀團隊的必要前提。所謂教學團隊，就是以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學內(nèi)容和教學方法改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教學質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式[3]。

教學團隊作為一種團隊的形式，除了要具有團隊的目標性、互補性、合作性等共性特征之外，還要有自己的個性特征，如團隊結(jié)構(gòu)的梯次性、團隊清晰的教學改革方向、團隊效果的長期性和穩(wěn)定性等。具體來說，一要有明確的教學建設發(fā)展目標，即教學團隊應以專業(yè)建設、課程建設、教材建設和教學實踐基地建設等項目為建設目標，積極開展教學研究，進行教學改革，團隊成員之間優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，共同完成教學團隊的建設目標，提高教學團隊的教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的任務；二要有合理的教學梯隊，即教學團隊的成員應在年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化，教學團隊應由學術帶頭人或教學名師為負責人，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊伍，其中既有教學經(jīng)驗豐富、教學效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強的學術骨干以及實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教輔人員；三要有清晰的教學改革方向，即教學團隊要緊跟時代發(fā)展的趨勢，準確把握專業(yè)建設與教學改革方向，及時更新教學內(nèi)容，不斷改革教學方法，積極開展教學研究，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，不斷提高本科教學質(zhì)量；四要用長遠的、發(fā)展的眼光看問題，在取得省、部級標志性教學成果的同時，更加注重團隊建設對專業(yè)建設和學科建設帶來的長遠的效用。

2 教學團隊的梯隊建設

提高教學質(zhì)量是高校永恒的主題。教育部在質(zhì)量工程中加強教學團隊建設這一舉措，正是提高教學質(zhì)量的核心。教學團隊的主體是師資隊伍，構(gòu)建合理的師資梯隊是創(chuàng)建優(yōu)秀團隊的根本保障。從團隊的內(nèi)涵與特征來看，在教學團隊的建設中，首先要選好團隊帶頭人，因為團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是確保團隊共同目標實現(xiàn)的重要基礎，選好團隊帶頭人是培育高素質(zhì)教學團隊的關鍵；再就是選好團隊成員，團隊成員要有共同的目標，要優(yōu)勢互補，團結(jié)合作，這是團隊開展工作、實現(xiàn)共同目標的基礎。

根據(jù)優(yōu)秀團隊建設的要求，2009年我們組建了信息與計算科學專業(yè)教學團隊，團隊以具有強相關性的課程群為平臺，以教學名師為團隊帶頭人，以學術骨干、教學骨干為主要成員，團隊成員之間優(yōu)勢互補，團結(jié)協(xié)作，具有共同目標，年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)合理。團隊由20人組成，其中教授6人，副教授10人，具有博士學位的教師6人，具有碩士學位的教師14人，具有企業(yè)背景的教師4人，1人為校級學科帶頭人，3人為校級教學名師，4人為校級教學骨干。團隊中學科帶頭人和教學名師來自天津大學、北京師范大學等國內(nèi)著名高校，具有先進的教育理念、活躍的學術思想、強烈的開放意識、嚴謹求實的優(yōu)良學風和突出的質(zhì)量意識。經(jīng)過幾年的建設，已形成了一支學術思想活躍、教學科研緊密結(jié)合、學術嚴謹、老中青結(jié)合、梯次合理的信息與計算科學專業(yè)教學團隊。

3 教學團隊建設的策略

⑴ 建立有效的團隊運轉(zhuǎn)機制

要保證教學團隊的順利運轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運行機制。教學團隊的建設是長期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。為此，我們建立了團隊建設的規(guī)章制度。

第一，教學管理制度。教學團隊有效地實施了“一個中心、兩個根本、三個著眼、四個注重、五個規(guī)范、六個突破”的教學管理運行模式，使教學管理工作走上規(guī)范化、科學化的軌道。一個中心是以教學為中心；兩個根本是以學生發(fā)展和教師發(fā)展為根本；三個著眼是從課程教學改革著眼，從教研創(chuàng)新著眼，從提高學生社會適應力和社會競爭力著眼；四個注重是課堂教學注重學生自學能力培養(yǎng)，注重學生質(zhì)疑能力培養(yǎng)，注重學生知識遷移能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；五個規(guī)范為教學管理體系規(guī)范，教學文件管理規(guī)范，教學管理規(guī)章制度規(guī)范，教學質(zhì)量監(jiān)控體系規(guī)范，教學質(zhì)量評價機制規(guī)范；六個突破是指學生考研率有突破，學生就業(yè)率有突破，大學生科技創(chuàng)新獲獎層次有突破，教師教研成果有突破，質(zhì)量工程建設項目有突破，專業(yè)建設有突破。

第二，教研活動制度。為了提高教師的綜合素質(zhì)、拓寬教師的知識面，定期開展各種形式教學研討和學術研討活動，并要求青年教師必須參加。

第三，青年教師培養(yǎng)制度。為了使青年教師快速健康地成長，制定了相應的制度：①青年教師教學導師制。青年教師在獨立開課前，由團隊教學科研經(jīng)驗豐富、德高望重的教授負責對青年教師進行“傳、幫、帶”。通過定期指導、教案教法討論、課前試講、跟班聽課、課后交流等形式，幫助青年教師盡快成長，并在思想上政治上嚴格要求，在行動上做表率，培養(yǎng)他們良好的師德師風。②青年教師上崗制。團隊制定了“一幫一”的指導計劃，要求青年教師在2至3年內(nèi)通過教學關，經(jīng)考核不能勝任的青年教師將被調(diào)離教學團隊。③鼓勵、支持教學團隊成員參加高水平教研會議與學術交流。

第四，績效考核與獎勵制度。依據(jù)學校下達的目標任務，確定教學團隊成員的個體目標任務，與個人年終崗位津貼掛鉤。

第五，決策和監(jiān)督制度。本團隊由教學團隊帶頭人、學科帶頭人、精品課程負責人等組成決策核心，對團隊的建設和運行全面負責；但凡涉及團隊整體的重要決定和實施方案等均經(jīng)由團隊全體成員決議。

第六，有效的評價機制[3]?？茖W合理的評價體系是調(diào)動團隊積極性，檢驗其建設成果，提升團隊核心競爭力的有效途徑，是團隊能否有序運行的重要保障。科學合理的評價體系應緊緊圍繞教學團隊的內(nèi)涵與特征、立足于學校人才培養(yǎng)的定位和要求來設計。在評價內(nèi)容上，既要注重對團隊課堂教學、實驗教學、課程改革等顯性成果的評價，又要注重學生素質(zhì)的提高、學生能力的培養(yǎng)以及團隊帶頭人的影響力、團隊的凝聚力等隱性成果的評價。在評價方法上，既要注重權(quán)威部門及同行的評價，又要注重學生的評價，因為學生對教學改革及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。在評價的環(huán)節(jié)上，既要注重團隊建設終期結(jié)果的評價，又要注重建設過程的階段性監(jiān)督和考核。通過定期的檢查和評估，可以使團隊建設的各個方面得到改進并形成良性循環(huán)，進而確保團隊建設整體目標的順利推進。在評價的導向上，既要注重團隊教學改革成果的評價，還要注重團隊教學研究成果以及將其研究成果轉(zhuǎn)化為教學成果的評價。盡管教學團隊有別于高校的其他學術團隊，其建設的主要目的在于提高教師教學水平，但是，教師教學水平的提高不僅僅只是教學技能的提升，同時也包括其科研能力的提升。教學能力和科研能力是高水平教師隊伍的綜合表征?？梢哉f，一個具備可持續(xù)發(fā)展能力的高水平教學團隊，必須有高水平的科研做支撐；否則，其生命力不可能長久。

⑵ 營造和諧共生的良好環(huán)境

團隊是指由知識技能互補，愿意為了共同的目標而相互協(xié)作的個體組成的群體，其本質(zhì)就是團隊成員之間的和諧共生。團隊和諧體現(xiàn)在個體自我心理的和諧、個體之間的和諧、個體與團隊的和諧三個方面[4]。對于團隊個體來說，要擁有一種“尊賢而容眾”的胸懷，要寬宏大量，不計個人得失，與人為善，始終保持身心和諧、積極向上的心態(tài)，只有這樣才能融入到團隊這個大環(huán)境中。團隊個體之間的和諧，就是指人際關系的和諧。保持團隊良好的人際關系，加強個體之間的溝通是關鍵，這就要求個體之間相互尊重、相互信任、相互幫助、相互理解，這是團隊開展工作、攻堅克難的重要保障。個體與團隊的和諧，是指要擺正個體與團隊的關系。團隊要突出以人為本的思想，維護好個體的合法權(quán)益，充分調(diào)動個體的主觀能動性，使其盡心盡力為團隊工作，推動團隊發(fā)展。個體要以團隊為榮，增加責任感和使命感，要識大體、顧大局，為團隊和諧環(huán)境的營造貢獻自己的一份力量。

團隊共生體現(xiàn)在個體之間合作共存、實現(xiàn)共贏。團隊個體之間是合作與競爭的關系。為此，團隊個體之間要樹立合作共存、謀求共贏的觀念，即團隊之間是一種共生的關系，這是團隊得以存在的基礎，也是團隊得以發(fā)展的動力源泉。團隊要體現(xiàn)平等、合作、和諧的關系互動，并在共生理念指導下，促成個體的共同發(fā)展。要克服單打獨斗、相互之間不合作的現(xiàn)象，通過各種方式增強團隊的凝聚力，發(fā)展健康的人際關系，在團隊成員間架起理解、尊重和信任的橋梁，營造和諧共生的氛圍，最終實現(xiàn)共生共贏的目標。

⑶ 通過任務驅(qū)動來完成目標

教學團隊是為了實現(xiàn)共同的教學改革目標而組建的，每個個體都承擔著不同的目標任務。以信息與計算科學專業(yè)教學團隊為例，我們制定了團隊建設的目標：建立一支具有鮮明特色和優(yōu)勢的教學團隊；建設2門以上省級精品課程；進一步完善信息與計算科學專業(yè)理論課程體系和實踐課程體系；主編出版2-3部有特色的高水平教材；新增3門雙語教學課程；承擔完成2項省部級以上教改項目；在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生數(shù)學競賽中，獲國家級獎勵10項以上；建立信息與計算科學所有主干課程網(wǎng)站；將信息與計算科學專業(yè)建成省級特色專業(yè)。

針對上述目標，我們根據(jù)每個個體所擁有的資源和能力，進行了任務分解，將各項指標落實到人。通過采取任務驅(qū)動的方式，調(diào)動所有成員的積極性，積極開展教學研究、教學改革、課程建設、教材建設等，努力促進各項教學成果的產(chǎn)生，保證團隊建設目標的完成。

⑷ 強化教學團隊內(nèi)涵建設

一要加強精品課程建設。精品課程建設是教學團隊建設的重要指標之一。要以精品課程建設為載體，通過教學內(nèi)容和教學方法改革、教材建設、實驗基地建設等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)師資隊伍，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。課程是教材之源、之本，教材則是課程之流、之末。精品課程建設必將帶來高質(zhì)量的教材建設。高水平課程和教材是學生獲取知識、訓練技能、提升素養(yǎng)的必備資源。幾年來，信息與計算科學專業(yè)教學團隊建成省級精品課程1門，省級雙語示范課程1門，這些課程的建設輻射帶動了其他課程的建設。信息與計算科學專業(yè)主干課程的網(wǎng)站都已建立，網(wǎng)絡資源豐富且對外開放，為教師的教學和學生的學習提供了良好的平臺。

二要加強專業(yè)建設。在“強化數(shù)學基礎，兼顧學科交叉，注重創(chuàng)新應用”辦學理念的指導下，我們堅持走“數(shù)學、計算機技術、金融、經(jīng)濟、精算、統(tǒng)計”等多學科交叉之路，在新的人才培養(yǎng)方案中，更加注重專業(yè)平臺建設。針對信息與計算科學專業(yè)特點，將所有課程分成專業(yè)平臺課、專業(yè)主干課、專業(yè)必選課、專業(yè)方向（特色）課四個模塊。每個模塊根據(jù)課程的性質(zhì)分為理論類課程與實踐類課程兩個系列，從而構(gòu)建了新的信息與計算科學專業(yè)課程知識交融鏈。通過這些課程模塊的有機整合，形成了本專業(yè)的特色與優(yōu)勢。信息與計算科學專業(yè)已成為特色鮮明、優(yōu)勢明顯的專業(yè)，2011年該專業(yè)被評為校級重點專業(yè)。

三要加強學科建設。水有源則流之不盡，木有根則生之不窮。學科建設為教學團隊建設提供了更強發(fā)展的動力和更廣闊的發(fā)展空間。2011年，應用數(shù)學學科被評級校級重點學科，這為創(chuàng)建優(yōu)秀團隊提供了不竭的動力。

四要加強人才培養(yǎng)平臺建設。高校核心功能是高素質(zhì)人才培養(yǎng)。通過教學團隊建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，出高層次的教學、科學成果，高水平系列課程教材，建立高檔次實驗和實踐基地，才能最終實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。為此，我們建立了全國大學生數(shù)學建模和全國大學生數(shù)學競賽2個大學生科技創(chuàng)新指導團隊，并取得了30多項省部級以上的獎勵。所有這些，為教學團隊最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎。

4 教學團隊建設的成果

作為一項以提高教師素質(zhì)和教學水平為主要目的教學工程，教學團隊建設的作用日益凸顯，主要體現(xiàn)在教師整體素質(zhì)的提高、青年教師的快速成長、學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)與學科建設等諸多方面。

一是通過教學團隊的建設，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。由于教學團隊實行任務驅(qū)動、目標化管理，教師之間既有分工又有合作，從而促進了成員之間知識的融合、思路的啟迪，實現(xiàn)了成員之間的優(yōu)勢互補、相互借鑒和共同提高。教學團隊建立以來，團隊成員承擔省部級科研課題2項、市廳級科研課題5項、省部級教改課題2項、市廳級教改課題4項；獲市廳級以上科研獎勵4項、市廳級教研獎勵4項；出版教材3部。

二是通過教學團隊的建設，促進了青年教師的快速成長。青年教師的整體素質(zhì)關系到學校未來的學科建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師在專業(yè)素質(zhì)、教學水平等方面與老教師存在差距，而“教學團隊”的建設無疑為青年教師的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。教學團隊本身就是一支老中青相結(jié)合的隊伍，其合理的年齡結(jié)構(gòu)為青年教師的成長創(chuàng)造了條件。在教學團隊建設過程中，通過發(fā)揮教學帶頭人、骨干教師以及老教師的“傳幫帶”作用，促進了青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務能力和教學水平的提高。團隊中先后有4名青年教師考取了博士研究生，有4名青年教師承擔了科研或教改項目的研究工作，有多名教師獲得各種獎勵。

三是通過教學團隊的建設，促進了學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生實踐與創(chuàng)新能力的提高是教學團隊實施實踐教學的目標，實踐教學是提升本科教學質(zhì)量、培養(yǎng)應用型人才的基礎，是創(chuàng)新教育的平臺。教學團隊根據(jù)教育改革目標和人才培養(yǎng)方案，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過實驗及實踐基地建設，培養(yǎng)大學生進行科學實驗和社會實踐，引導大學生進行科學研究，達到理論教學與實踐教學的最佳結(jié)合，培養(yǎng)大學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

四是通過教學團隊的建設，促進了特色專業(yè)和重點學科的建設[5]。建設一支優(yōu)秀的教學團隊是專業(yè)和學科建設的重要支撐，是專業(yè)創(chuàng)特色、學科上水平的必要保證。通過教學團隊的建設，建成了1個校級重點專業(yè)和1個校級重點學科。

5 結(jié)束語

本文通過對教學團隊內(nèi)涵與特征的分析，結(jié)合德州學院信息與計算科學專業(yè)教學團隊建設的實際，闡述了教學團隊建設的策略以及教學團隊建設的成果。進一步加強教學團隊的內(nèi)涵建設，是創(chuàng)建優(yōu)秀教學團隊，提高本科教學質(zhì)量的一個重要方向。

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