新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教法

孟寧

【摘要】有效實(shí)施語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，從根本上改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)新課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)際，拓寬學(xué)法指導(dǎo)的途徑，構(gòu)建具有學(xué)法指導(dǎo)特征的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“不待老師講”、“不待老師教”，學(xué)生自己能達(dá)到泛舟學(xué)海的理想境界。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；課堂實(shí)踐；鞏固學(xué)法

眾所周知，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這里的“漁”，指的就是學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，“老師講的目的是要達(dá)到不用講”。以講到不用講這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)法指導(dǎo)就起了非常重要的橋梁作用。由此，語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重學(xué)法指導(dǎo)。

一、重視課前預(yù)習(xí)，滲透學(xué)法

把課堂上掌握的學(xué)法運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)中，既能鞏固學(xué)法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)課文的初步理解，提高學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)“教是為了不教”。把如何預(yù)習(xí)編成《三字經(jīng)》：做預(yù)習(xí)，很重要，依學(xué)案，用學(xué)法。初讀文，劃詞語(yǔ)，不明意，查字典。細(xì)讀文，明內(nèi)容，不理解，打個(gè)問(wèn)。有感悟，作批注，課后題，試解決。查資料，不可少，上新課，效率高。每次新課前，學(xué)生按照學(xué)案提示，嘗試運(yùn)用學(xué)法，充分預(yù)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)，就心中有數(shù)，事半功倍。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)自覺(jué)，習(xí)慣良好，學(xué)法有效性不言而喻了。

如，在上小學(xué)課文中，首先讓學(xué)生觀察彩圖，然后要求學(xué)生依照一定的順序介紹，接著，討論觀察順序，使學(xué)生明確觀察景物的有效方法。有從上到?下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等。在學(xué)生明確了寫作順序后，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的寫作順序，布置觀察作業(yè)。這樣把學(xué)法與學(xué)文有機(jī)滲透，通過(guò)“觀察—討論—學(xué)習(xí)—運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了看圖學(xué)文的方法，而且訓(xùn)練了觸類旁通的能力，也體會(huì)到了學(xué)法指導(dǎo)的層次性。

二、課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握學(xué)法

在重視智力因素的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，即要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、意志、情感、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受挫折的能力，是促進(jìn)學(xué)生有成效地掌握學(xué)法的保證。在小學(xué)生眼中，?教師是至高無(wú)上，教者一言一行，性格、愛(ài)好，時(shí)刻都在感染學(xué)生，學(xué)生也在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿效法。如：教師板書(shū)、作業(yè)批改文字等都為學(xué)生書(shū)寫模仿對(duì)象。

學(xué)生寫字好壞，作業(yè)工整程度，有時(shí)也會(huì)受到很大的影響，所以教者必須用自己的熱情、信心、責(zé)任感感化學(xué)生，使他們樂(lè)于向上，給予充分肯定，使他們有成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在的積極性，產(chǎn)生鞏固“想學(xué)”的力量。

教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的興趣材料，采用適應(yīng)各年齡段學(xué)生心理特征的教法，運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)備，引起學(xué)生長(zhǎng)久的注意、思考。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際訓(xùn)練中獲取大量有關(guān)知識(shí)方法的表象，這個(gè)過(guò)程不是一次性的，尤其對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生，只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生由方法的掌握到形成基本的解題技能、技巧，從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。顯然，學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握只有通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，這和課堂教學(xué)的目標(biāo)也是相吻合的。把常用的閱讀方法也編成順口溜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教材特點(diǎn)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理、層次、內(nèi)容理解、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生，年齡已達(dá)十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng)。學(xué)生由于個(gè)別差異和智力水平、學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)法的理解、掌握、運(yùn)用情況是不一樣的，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，讓好的學(xué)生加大訓(xùn)練的廣度和深度，對(duì)于掌握不好的學(xué)生，分析原因，對(duì)癥下藥，幫助其步入正軌。同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，變通一些學(xué)法，真正使他們受益。在班上成立師徒結(jié)對(duì)，互學(xué)互助的合作學(xué)習(xí)小組，期初由師徒兩人一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互學(xué)互助計(jì)劃；組長(zhǎng)和組員一起制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)習(xí)過(guò)程有老師個(gè)別輔導(dǎo)、組長(zhǎng)監(jiān)督、師傅幫助，以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔，通過(guò)小測(cè)、自評(píng)、他評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等互動(dòng)形式評(píng)價(jià)學(xué)法掌握程度和學(xué)習(xí)效果，每月進(jìn)行評(píng)比總結(jié)表彰，評(píng)出學(xué)法進(jìn)步星，學(xué)法創(chuàng)新，讓學(xué)生在互幫互學(xué)、互助互勉中，在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

從小學(xué)低級(jí)到高年級(jí)，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。不論是何種學(xué)科教學(xué)改革，離不開(kāi)課堂教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)也是在課堂教學(xué)中。老師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)法指導(dǎo)真正的融洽在一起，使學(xué)生在掌握知識(shí)的情況下掌握學(xué)法，利用此法又可以獨(dú)自去獲取新的類似的知識(shí)。

總之，作為跨世紀(jì)的語(yǔ)文教師，應(yīng)積極投身到語(yǔ)文教學(xué)改革和探索的實(shí)踐中去，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教有法而無(wú)定法，只有不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到藝術(shù)的境界。

我們古人有句名言：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無(wú)窮”。這是用比喻的說(shuō)法來(lái)表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想?！耙粋€(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學(xué)會(huì)”進(jìn)一步就是“教人會(huì)學(xué)”。現(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，創(chuàng)造性的時(shí)代，它要求受教育者在學(xué)校就要學(xué)會(huì)“高效率地處理信息以創(chuàng)造新的文化資源”的方法，因此美國(guó)的理查·巴斯卡、安東尼·艾索斯在《超越西方》一書(shū)中說(shuō)：“在本世紀(jì)中，教育方面的一大革新是，由注意教法而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)習(xí)法”，由此可見(jiàn)，我國(guó)教育必須加快“學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)模式”的研究。