關(guān)于差生轉(zhuǎn)化工作的思考

王明英

【摘 要】素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨的教育；當(dāng)前教育教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多學(xué)生，但是其中會(huì)有一些學(xué)生是差生，是學(xué)困生。在對(duì)待這些學(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)該如何去做？我們應(yīng)如何鼓勵(lì)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度？本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了詳細(xì)分析與論述。

【關(guān)鍵詞】差生；轉(zhuǎn)化；因素；針對(duì)性；艱巨性

一、差生轉(zhuǎn)化工作的重要性

班級(jí)是一個(gè)微型小社會(huì)，這個(gè)微型小社會(huì)有自己的結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，它由差生、中等生和優(yōu)等生組成。在教育教學(xué)的工作中，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)。關(guān)注差生、重視差生雖然不是什么新鮮的話題，但一定是一個(gè)永恒的話題。

新時(shí)代在強(qiáng)烈呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，全面性是素質(zhì)教育的最大特色，它與應(yīng)試教育的片面性有著根本區(qū)別。那種選拔少數(shù)學(xué)習(xí)尖子，淘汰大多數(shù)普通學(xué)生的教育模式，必須給予根本性的改變?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”應(yīng)成為我們教育工作者的座佑銘。

二、現(xiàn)身說(shuō)法談差生轉(zhuǎn)化的可能性

本人熱衷于探究差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是因?yàn)樽约涸诤⑻釙r(shí)代也是差生，幸運(yùn)的是上初中時(shí)遇到我一輩子都忘不了的班主任王雪娟老師，她是上海知青，個(gè)子不高，文憑不高（據(jù)說(shuō)是高中文憑），但是她的工作激情、工作態(tài)度和工作方法令我折服，在她的關(guān)心和激勵(lì)下，小升初語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)加起來(lái)不到九十分的我不斷進(jìn)步，使基礎(chǔ)差跟不上大家而幾乎要退學(xué)的我走上了工作崗位。三十年過(guò)去了，王老師那種熱愛(ài)學(xué)生、以平和愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待每一位學(xué)生的工作態(tài)度還歷歷在目，并且對(duì)我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了潛移默化的影響。我在感受老師無(wú)私的愛(ài)后，又把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給我的學(xué)生。為了激勵(lì)我的弟子后進(jìn)趕先進(jìn)，增強(qiáng)他們的自信心，我現(xiàn)身說(shuō)法，不厭其煩地對(duì)每一屆學(xué)生講述我的成長(zhǎng)故事，他們總是津津有味地聽(tīng)，也拉近我與學(xué)生的距離，我們亦師亦友。我時(shí)常收集歷屆學(xué)生轉(zhuǎn)化的成功事例，并長(zhǎng)期關(guān)注他們的工作生活情況，不時(shí)增加一些故事作為教學(xué)素材，這些活生生的事例有較強(qiáng)的說(shuō)服力。社會(huì)是部大機(jī)器，需要各種各樣的人才。只要具備了兢兢業(yè)業(yè)的事業(yè)心、主人翁的責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作的精神、終身學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)勤奮努力工作，就能在自己各自的領(lǐng)域中做出成績(jī)，就能贏得社會(huì)的尊敬。我一直記住了同學(xué)們辦的一期班刊的刊頭語(yǔ)：“做不了太陽(yáng)明月，就做星星，在自己的星座里發(fā)熱發(fā)光；做不了大樹(shù)，就做小草，用自己的綠色裝點(diǎn)大地。不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！”

三、差生轉(zhuǎn)化工作的針對(duì)性

由于不同的生活經(jīng)歷、教育背景、成長(zhǎng)環(huán)境以及性格習(xí)慣的差異，每個(gè)班都可能有跟不上班級(jí)整體水平的學(xué)困生，我們經(jīng)常稱之為“后進(jìn)生”，國(guó)外稱之為“問(wèn)題兒童”，問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，比如英國(guó)科學(xué)家邁克勞德，上小學(xué)時(shí)曾在玩耍中殺死了校長(zhǎng)家的一只狗，這個(gè)錯(cuò)可犯大了，大家都為他擔(dān)心，為他捏把汗，不知校長(zhǎng)該會(huì)如何處罰他，哪知他遇到了一位寬容大度的校長(zhǎng)，允許他解剖那只狗，不過(guò)要畫(huà)出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖，就算對(duì)他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P。正是這個(gè)包含理解、寬容、善待心懷的懲罰，使小邁克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用，從而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。這個(gè)故事使我明白，原來(lái)寬容、善待也能很好地融入懲罰，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。一般來(lái)說(shuō)差生類型分為以下三類：一是智力尚可但學(xué)習(xí)和紀(jì)律都較差的雙差生，二是學(xué)習(xí)心理障礙造成的差生，三是智利相對(duì)低下或者發(fā)育較遲的學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該分門(mén)別類進(jìn)行針對(duì)性的教育。要轉(zhuǎn)化差生就要尊重差生的個(gè)性，班集體不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生的生命幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、水分、肥料中成長(zhǎng)的園地，不要按照統(tǒng)一模式去進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是差生，他們的注意力、觀察力、記憶力、理解力和思維能力同優(yōu)生差距很大，我們不能用一份教案、一張?jiān)嚲?、一種訓(xùn)練方式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去面對(duì)全班所有的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出不同教學(xué)要求，以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓差生吃得了。差生的知識(shí)缺漏、性格懦弱，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，接受能力差，為了讓差生學(xué)有所獲，寧可把教學(xué)目標(biāo)定得低一些，讓他們“跳跳就能摘到蘋(píng)果”。因此，在教學(xué)中要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有知識(shí)水平、接受能力，降低教學(xué)難度，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，要在教學(xué)大綱、教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際之間架起橋梁，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，先品嘗學(xué)會(huì)一個(gè)字、一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)公式的樂(lè)趣，讓他們快樂(lè)做事的腦細(xì)胞興奮起來(lái)，將憂慮、煩惱、懶散的腦細(xì)胞逐漸淡化，治療其精神麻木，點(diǎn)燃其上進(jìn)之火，減少和排除差生因?qū)W不進(jìn)而陪坐的痛苦和煩惱，進(jìn)而讓他們有心理輕松愉快感。

四、差生轉(zhuǎn)化工作的艱巨性

冰凍三尺非一日之寒，差生轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，不僅是一場(chǎng)持久戰(zhàn)而且更是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，情緒變化不定，行為極易反復(fù)無(wú)常，差生上進(jìn)的工程是一個(gè)反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，應(yīng)留給差生一定的時(shí)間，不能急于求成，當(dāng)差生在向良好的方向轉(zhuǎn)化時(shí)，對(duì)一些情節(jié)輕微的錯(cuò)誤應(yīng)該容忍，他們有了一點(diǎn)成績(jī)就要鞏固，強(qiáng)化，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，也要及時(shí)把握加以表?yè)P(yáng)，甚至是夸大其詞，使之感覺(jué)到被人瞧得起的愉悅，賞識(shí)教育能夠使孩子真正享受成功的喜悅。轉(zhuǎn)化差生的工作比培養(yǎng)優(yōu)等生的工作難度要大一些，只有家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師密切配合，齊抓共管，形成轉(zhuǎn)化合力，差生的轉(zhuǎn)化工作才能落到實(shí)處。讓我們時(shí)常想一想教育家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?/p>

總之，家長(zhǎng)、老師必須堅(jiān)信，再難教育的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也必定是一個(gè)假惡丑與真善美并存的世界，我們要思考如何彰顯學(xué)生真善美，讓學(xué)生管住內(nèi)心深處的假惡丑。轉(zhuǎn)化差生與素質(zhì)教育面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性的要求是一致的，我們應(yīng)該重視、關(guān)注差生轉(zhuǎn)化工作并且常抓不懈。