多媒體教學利弊談

張守榮

[關鍵詞]數(shù)學教學；多媒體；優(yōu)勢；局限：建議

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0063－01

在信息技術迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學方法已遠遠滿足不了學生的需求。合理利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學教學中的作用，是改進教學手段、提高課堂教學效率的關鍵。合理利用多媒體能使課堂容量增大，教學內(nèi)容直觀，學生對數(shù)學更加感興趣。但在實際教學中，很大一部分教師一味追求“時尚”，為“趕時髦”濫用多媒體，導致課堂教學效率低下，甚至無效。可見，在教學中，是否需要利用多媒體，是需要教師仔細思考、精心設計的。下面，筆者就多媒體教學的優(yōu)勢和局限性談談自己的認識。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.增加課堂容量。傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的首要載體是課本，而多媒體教學中教學內(nèi)容的首要載體是多媒體課件。多媒體課件是由經(jīng)驗豐富的教師集體制作的，是一個大型的信息數(shù)據(jù)庫?？梢?。多媒體課件呈現(xiàn)的知識比傳統(tǒng)教學黑板呈現(xiàn)的知識更多。其次在多媒體教學的前提下，教學節(jié)奏加快，學生可以在有限的時間內(nèi)見到更多的問題類型。學到更多的知識，這樣就增大了課堂容量。

2.增強直觀性，學生易于理解。傳統(tǒng)教學中，教師只能借助粉筆將教學內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上。而多媒體教學能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運動變化規(guī)律動態(tài)化。以揭示圖形的豐富內(nèi)涵。有助于學生全面深入地了解事物的本質(zhì)。

如，人教實驗版八年級數(shù)學下冊第42頁上面有這樣一段話：比較反比例函數(shù)y＝6/x與y＝6/x的圖象可以發(fā)現(xiàn)，它們都由兩條曲線組成，并且隨著x的不斷增大(或減小)，曲線越來越接近x軸(或y軸)。由于中學的學生還不能完全理解無限思想，因此在理解越來越接近這句話時感到困難。利用幾何畫板可以非常清晰地反映這個圖象的變化趨勢。從而增強了直觀性，降低了難度，有助于學生理解這個知識點。

二、多媒體教學的局限性

1.電影式放映，不利于學生“回憶”。一個有經(jīng)驗的教師注重板書設計，一節(jié)課結束后，黑板上什么內(nèi)容寫在什么地方，他都心中有數(shù)，為的是學生在總結時再一次鞏固本節(jié)內(nèi)容，而這是多媒體無法取代的。

因此，教學時，教師要在黑板的醒目位置留下一定的空間，把本節(jié)課的定義、定理、要點寫在黑板上，以便學生在上課過程中不斷“回憶”，而多媒體主要呈現(xiàn)學生聽一遍就可接受的內(nèi)容。

2.限制了師生之間的眼神交流。多媒體教學能將教科書上那抽象的知識變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動學生的學習興趣，但無法替代傳統(tǒng)教學中，教師與學生之間的眼神交流。

3.多媒體的快速演變不利于學生思考。在幾何證明中，一般先要分析證明過程，為了加深記憶，往往還要板書證明過程。如果事先把證明過程寫好，然后利用多媒體給學生呈現(xiàn)出來，學生只是“看”，缺少思考過程。實際上，教師板演過程的時間正好是學生整理剛才分析過程的絕好時間，也有利于學生進一步去思考。如果把證明過程一定要用多媒體來演示的話。就要逐字或逐行盡可能慢地演示出來，并盡可能減少動畫效果，避免分散學生的注意力。但無論怎樣做。學生在這個時間內(nèi)整理的效果不如教師直接板演的效果。

三、一些建議

進行多媒體教學，首先教師要明確其地位是“輔助”而不是“替代”，不能以多媒體教學代替其他教學手段。尤其在數(shù)學教學中，一些公式的推導、定理的證明，需要在黑板上一步一步地進行推證，才會吸引學生的注意力。使其留下深刻的印象；其次，教師應剖析哪些內(nèi)容適合用多媒體來呈現(xiàn)。

總之，多媒體在數(shù)學教學上顯示出無窮魅力，但是教師不能完全依賴于多媒體，只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有效地結合起來，才能使課堂教學高效。

編輯：謝穎麗