談高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的

何平

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)04－0058－01

新課程實(shí)施以來(lái)，取得了許多突破性的進(jìn)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但是，由于一部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、徒有其表的合作學(xué)習(xí)，重形式，忽視合作的意義

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，但走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)似乎僅僅成為了一種徒有其表的“時(shí)尚”，為合作而合作的現(xiàn)象不在少數(shù)。很多教師拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一兩分鐘后，教師喊“停”，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，學(xué)生一開口就是“我覺得……”“我認(rèn)為……”顯然。這種小組合作學(xué)習(xí)只有形式，學(xué)生沒能形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

事實(shí)上，課堂教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容(如提出的問(wèn)題是否值得討論，是否有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論)、適時(shí)選擇合作的時(shí)機(jī)(如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見不統(tǒng)一時(shí))，而且要講究合作策略，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見，充分發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

二、“擠牙膏式”的啟發(fā)教學(xué)。重視問(wèn)題啟發(fā)。忽視問(wèn)題設(shè)計(jì)

有的教師在上課過(guò)程中，總是盡可能地“啟發(fā)”學(xué)生?？吹竭@個(gè)條件，能想到什么結(jié)論?要證明這個(gè)結(jié)論，需要什么條件等等，這樣“絲絲入扣”的講課，形象地稱之為“擠牙膏式”的啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。有的教師對(duì)教學(xué)中的“導(dǎo)”存在著很大的誤解，他們以為“導(dǎo)”就是把學(xué)生的思維導(dǎo)入自己預(yù)定的軌道。因此就出現(xiàn)了“擠牙膏式”的啟發(fā)。這樣教學(xué)不能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維，長(zhǎng)此以往學(xué)生探求知識(shí)的熱情也會(huì)被扼殺。

在教學(xué)中。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)的臨界點(diǎn)，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，采用“跳一跳就能摘到桃子”的激勵(lì)方法。把“導(dǎo)”著眼于指向，把“學(xué)”注重于自學(xué)、自悟，打破傳統(tǒng)“教一步，學(xué)一步，練一步，走一步”的教學(xué)模式。教師要“講在關(guān)鍵處”，一是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，讓學(xué)生真正得到啟發(fā)；二是確保能夠騰出時(shí)間、空間讓學(xué)生投入到問(wèn)題的探究之中，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、過(guò)分追求教學(xué)手段現(xiàn)代化，重視電腦，忽視人腦

新課改提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，以較好地向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。因此，很多教師陷入認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為新課標(biāo)就是大量使用多媒體。

1.以“電子板書”代替“黑板板書”。有的教師只是簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算機(jī)的演示功能，上課時(shí)，只點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其他教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。事實(shí)上，有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)效果會(huì)更好。

2.過(guò)分追求快節(jié)奏。利用多媒體輔助教學(xué)固然可以節(jié)省作圖、板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏。增加課堂容量。但有時(shí)欲速則不達(dá)，當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁(yè)的內(nèi)容?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案、解題思路、步驟、結(jié)果。這樣。以計(jì)算機(jī)的演示代替了教師的教，人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話，忽視了教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者的作用。不利于學(xué)生的口頭表達(dá)與相互交流。因此，教師應(yīng)處理好計(jì)算機(jī)速度“快”與學(xué)生學(xué)“慢”的關(guān)系。

多媒體教學(xué)要用在點(diǎn)子上。要注重實(shí)效。教師要明白，使用新技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想，屏幕不能代替必要的板書，多媒體呈現(xiàn)不能代替必要的教具演示。總之，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗