合作學(xué)習(xí)中存在的問題與解決策略

盧兵

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；存在；問題；解決策略

[中圖分類號]G623.5

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0057－01

存在的問題

1.有形式的合作，缺實質(zhì)的合作。多的合作學(xué)習(xí)，形式上是三五個學(xué)生坐在一起說說、議議、寫寫、畫畫，看起來熱熱鬧鬧，實際上是個別優(yōu)等生當(dāng)“主角”、“演員”，而其他學(xué)生當(dāng)“配角”、“觀眾”，其結(jié)果是兩極分化異常嚴(yán)重。

2.對合作的內(nèi)容缺乏選擇，濫用合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，濫用合作學(xué)習(xí)，不論什么內(nèi)容都讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，，哪怕是學(xué)生能夠自主解決的、不需要合作學(xué)習(xí)的、問題也讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)習(xí)的實效。

3.對合作學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師不參與到學(xué)習(xí)活動中去，不對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)，忽視了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，致使合作學(xué)習(xí)小組的成員分工不明確，小組的自評、反思、總結(jié)意識差，學(xué)生的互助意識淡薄，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)“流產(chǎn)”。

4.對合作的時機把握不當(dāng)。在教學(xué)活動中。教師只從自己的主觀愿望出發(fā)，沒有考慮學(xué)生的心理需求與教學(xué)實際，學(xué)生很容易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容也采用合作學(xué)習(xí)的方式；合作學(xué)習(xí)時沒有給學(xué)生充足的時間，學(xué)生剛剛展開合作學(xué)習(xí)，還沒有對內(nèi)容有實質(zhì)性的了解，更沒有討論、總結(jié)，教師就“草草收兵”。由于教師把握合作學(xué)習(xí)的時機不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中并沒有實質(zhì)性的收獲，影響了學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而降低了學(xué)習(xí)效率。

5.教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足。在教學(xué)中，常會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)：教師把自己精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)時，教師或者站在講臺上走來走去，等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果；或者抓緊時間看教案或思考下一環(huán)節(jié)自己該做些什么；或者在準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)需要的教具……之所以有上述現(xiàn)象出現(xiàn)，是因為有些教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生的事，自己只是指揮者，沒有必要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去。

解決策略

1.正確分組是保障。實施合作學(xué)習(xí)時，如果分組不合理，效果肯定不好。因此，在劃分合作學(xué)習(xí)小組時要牢牢把握“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。以3－6人組成一個合作學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)各位學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣、性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志、性別各異，但不同小組之間的智力因素與非智力因素的總體情況相近。這樣，便于小組內(nèi)取長補短，優(yōu)勢互補。

2.選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機。教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗、心理需求等因素，并結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握好每次合作學(xué)習(xí)的契機，讓學(xué)生每次合作學(xué)習(xí)都有感受，都有體會，都有收獲。一般來說，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的銜接處、學(xué)生獨立解決有困難的地方。

例如，教學(xué)“三角形的面積”時，三角形面積公式的推導(dǎo)過程學(xué)生不容易理解。是本節(jié)課的重點、難點。所以，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形、長方形或正方形。然后根據(jù)平行四邊形、長方形、正方形的面積公式和它們與三角形的關(guān)系推導(dǎo)出三角形的面積公式。

編輯：謝穎麗