如何協(xié)調(diào)農(nóng)村中學(xué)教師和學(xué)生的心理

鄭益罡

在山區(qū)中學(xué)教學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)山區(qū)學(xué)生的素質(zhì)，必須探討和研究教師與學(xué)生兩方面的心理。新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出新的要求，教與學(xué)的配合需要處在一種和諧的氣氛中，山區(qū)中學(xué)生的心理缺陷要得到正視。從而溝通師生的心理活動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，促進(jìn)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。因此山區(qū)中學(xué)教學(xué)的課堂心理協(xié)調(diào)是非常必要的。那么在教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生的心理呢？下面就以語(yǔ)文教學(xué)為例來(lái)談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

一、教師在教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)

教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的心理觀念，直接影響到對(duì)學(xué)生的全面了解與掌握、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等。

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，主動(dòng)探討適合山區(qū)中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建全新的教育理念。摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的看法，針對(duì)山區(qū)中學(xué)生思辨能力差，缺少獨(dú)立思考的依賴心理，積極實(shí)踐自主、合作、探究的教學(xué)方式。可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主學(xué)習(xí)－發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題－合作探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生間的合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。重要，因此教師要適時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)。

（3）營(yíng)造良好的討論氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)中學(xué)生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣就能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

（4）成為學(xué)生的傾聽(tīng)和參與者。教師要放下架子，成為學(xué)生的傾聽(tīng)者與參與者。要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生們初步的感受、分析和理解。在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過(guò)程中，教師常常能輕易地辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力。在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定由教師補(bǔ)充哪些知識(shí)。

二、學(xué)生在教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念，肯定了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生放在與教師平等的地位上。

（1）拋棄依賴心理，養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)。 這一點(diǎn)對(duì)于山區(qū)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難做到。有些學(xué)生由于授受式學(xué)習(xí)而長(zhǎng)期養(yǎng)成了“等、靠、要”的依賴心理，缺少獨(dú)立思考，無(wú)法主動(dòng)獨(dú)立去探究知識(shí)，形成自己的能力。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的前提必須是學(xué)生自主性，堅(jiān)信能力不是靠教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我無(wú)法、我辦不到”畏難心理，相信自己能行。

（2）改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主探究，山區(qū)中學(xué)生還要改變學(xué)習(xí)方式，不再只是被動(dòng)地傾聽(tīng)教師講解，被動(dòng)地回答教師的提問(wèn)。當(dāng)教師的教學(xué)行為方式改變之后，學(xué)生也應(yīng)相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)參與，這樣才能適應(yīng)學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)始采用自主探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)閱讀課文，的確有些摸不著頭腦。一方面，學(xué)生和教師都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；另一方面，說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞水平有待提高。同時(shí)由于以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到語(yǔ)文課枯燥、乏味，缺乏興趣。很多山區(qū)中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差，缺乏興趣是其主要原因，因此要努力培養(yǎng)語(yǔ)文興趣。

（3）學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好品格。合作精神、團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)人取得成功的關(guān)鍵。探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生們合作，按照一定規(guī)則開(kāi)展討論，準(zhǔn)確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，否則就只能產(chǎn)生盲從、人云亦云，從而在理智上缺乏獨(dú)立性、自主性。因此，具有合作交流傾聽(tīng)的心理，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。讓學(xué)生克服依賴、自卑的心理，在參與過(guò)程中獲智，在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。“只是告訴我，我會(huì)忘記；只是演示給我，我會(huì)記??；如果讓我參與其中，我就會(huì)明白。”。

俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。只有充分地了解山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教師在新課程里，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生獲得探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的愉悅，從而促使學(xué)生精神境界、個(gè)體品德、語(yǔ)文水準(zhǔn)得到完整的提升。在這樣一個(gè)提升過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解得到充分的尊重和愛(ài)護(hù)，師生在共同探討、平等對(duì)話的心理基礎(chǔ)上完成教學(xué)。這種學(xué)習(xí)心理的改變，定會(huì)為山區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)天。