淺談教師如何引導(dǎo)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

蔣藝玲

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育和課程改革的推行，許多老師在課堂教學(xué)過(guò)程中均采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)、共同提高。其有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體凝聚力。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；教學(xué)質(zhì)量；團(tuán)隊(duì)精神

所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”是指教師以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為重要的教學(xué)手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，從而達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自由討論，共同探討問(wèn)題的根源，有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)，使教學(xué)面向全體學(xué)生，它既能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。那么教師應(yīng)如何引導(dǎo)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高課堂的教學(xué)效果呢？

一、教師應(yīng)真正掌握“合作學(xué)習(xí)”的精髓

“合作學(xué)習(xí)”并不是學(xué)生簡(jiǎn)單成群圍在一起，而是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生能互相啟發(fā)，共同提高。教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的樂(lè)趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

二、教師應(yīng)科學(xué)合理的編排小組成員

按照傳統(tǒng)的討論法，一般以同桌或前后桌為一個(gè)討論小組。這樣安排小組進(jìn)行討論，既方便又快捷。但是由于小組成員之間的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)層次的不同，搭配不合理則不能充分發(fā)揮合作小組的作用，無(wú)法讓學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。所以，教師應(yīng)精心安排每個(gè)合作小組的成員，綜合優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異、男生和女生的差異等等，進(jìn)行合理搭配，使學(xué)生之間形成互動(dòng)、積極思考，讓每個(gè)學(xué)生都有參與交流與展示自己的機(jī)會(huì)。

三、教師應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程

教師在提出一個(gè)問(wèn)題后，首先應(yīng)給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中行成自己的見(jiàn)解和看法，從而避免學(xué)生跟隨大流，造成人云亦云的現(xiàn)象，達(dá)到集思廣益的效果。學(xué)生獨(dú)立思考后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員之間互相交流自己的看法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步剖析，最終形成代表整個(gè)小組的觀點(diǎn)。其次教師應(yīng)把握好學(xué)生合作小組討論的時(shí)間，不能過(guò)長(zhǎng)亦不能過(guò)短，時(shí)間過(guò)短則會(huì)導(dǎo)致小組成員無(wú)法深入探討問(wèn)題的根源，找不出問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)不到討論的效果。同時(shí)，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然則會(huì)降低學(xué)生的積極性。

四、教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們喜歡圍在一起玩耍。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)。首先，讓學(xué)生認(rèn)真思考，理清自己的思路，大膽地把自己的觀點(diǎn)有條理的表達(dá)出來(lái)，讓同學(xué)了解你的意思，同時(shí)也可以把自己不理解或模糊不清的地方提出來(lái)，與小組成員進(jìn)行討論。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生虛心采納別人的看法。在組員表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，對(duì)比自己的解題思路，找出自己的不足之處，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。如果小組成員對(duì)問(wèn)題的理解有偏差的時(shí)候，也要勇于修正。最后，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組努力營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓學(xué)生明白他們是一個(gè)小組，是一個(gè)整體，應(yīng)同舟共濟(jì)，齊心協(xié)力。每個(gè)組員都應(yīng)積極參與，積極思考，各抒己見(jiàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。優(yōu)等生應(yīng)肯定后進(jìn)生的長(zhǎng)處，包容他們的不足之處。樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，使大家在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，讓學(xué)生尊重自己，尊重別人，善于聽(tīng)取別人的看法，樂(lè)于闡述自己的觀點(diǎn)，提高小組合作的實(shí)效性，使每個(gè)層次的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己在小組中的價(jià)值和意義，從而體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、教師應(yīng)參與其中并在討論結(jié)束后給以評(píng)價(jià)

在學(xué)生小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)積極參與到小組中去，觀察每個(gè)小組的情況，分析學(xué)生的解題方式，給予必要的提示、幫助和建議。提高課堂的教學(xué)效果。在討論結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)各小組匯報(bào)的情況后對(duì)各小組進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于積極討論、合作較好、具有獨(dú)特見(jiàn)解的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，比如可以設(shè)置寫些獎(jiǎng)項(xiàng)：“集體默契獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等等。對(duì)于沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析的小組給予鼓勵(lì)，繼續(xù)努力。最后教師應(yīng)在學(xué)生充分匯報(bào)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和升華，使學(xué)生論有所得。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種很好的教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，它摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，采用“主動(dòng)民主的方法”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍下相互交流，相互啟發(fā)。它已成為課程改革的一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)小組互相學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)自己的思維方式。教學(xué)過(guò)程不僅成為獲取知識(shí)的過(guò)程，而且是一種思維發(fā)展和學(xué)生之間交往的過(guò)程。所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。

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