選好教學案例演繹精彩課堂

顧月才

作為一線教師，我們都有這樣的一個感受。如果對一節(jié)課有了好的脈絡的話，就相當于這節(jié)課有了大的骨架。那么，課中所使用的教學案例則是課堂的血肉，這兩者是相輔相成，缺一不可的。縱觀每個優(yōu)秀教學設計，在這兩方面做足了充分的文章。優(yōu)秀的教學設計總離不開生動的案例，且能使人看后經久不忘，品味再三。這些生動的案例難道是“妙手偶得之”？我看未必。事實上，我們的日常教學中其實也會有很多這樣的案例。下面就簡單提供一些方法和技巧，僅作參考。

一、以“本”為本，借“題”發(fā)揮

目前，一線教師在處理教材時往往有兩種傾向——視為無物或全盤照搬。筆者認為這兩種態(tài)度都不免有失偏頗。教材畢竟出自具有多年教學與研究經驗的專家和優(yōu)秀教師之手，其中的例子都是經過事先精挑細選、仔細斟酌的，大多具有一定的代表性和典型性。如果無視教材，自己編排課堂教學內容，肯定會造成寶貴資源的浪費。當然由于受各種主客觀條件的限制，教材中的例子在時效性、適用性等方面不可能面面俱到，我們在處理教材時應有所取舍，以免讓教材限制教師主體性的發(fā)揮。筆者推薦一個好的做法是：以“本”為本，借“題”發(fā)揮，即根據教學實際，利用教材提供的上等“衣料”為我們的學生度身打造“合體之衣”。

二、網羅經典，為我所用

這里所說的經典，具體指網絡上不斷涌現的經典設計和經典素材資源等。我們在網絡中“沖浪”時，不妨做一個有心人，及時保存并記錄下讓我們?yōu)橹硬灰训慕浀滟Y源，充實我們的教學資源庫。

1.多積累一些經典設計

信息技術教師通常習慣于在準備課例時，到網絡上“海選”現有的案例，花費了大量的時間在“翻山越嶺”上。實際上，比較合理有效的做法是多閱讀一些經典案例?！罢驹诰奕说募绨蛏稀?，才能看得更高、更遠。美國《連線》雜志主編克里斯·安德森在《長尾理論》中論述道：“今天，信息唾手可得，收集信息不再是問題，而根據信息做出聰明的決策才是奧妙之處……別人的推薦成了穿過信息叢林的捷徑?！蹦切I(yè)內公認的經典案例，絕非浪得虛名，細細揣摩研究，對我們課程設計的品位和深度都會有意想不到的促進和提升作用。

2.多積累一些經典素材

經典素材無處不在。只要有助于我們進行課程設計，都可以拿來為我所用。但對經典素材的尋覓并不需要刻意而為，它可以貫穿于我們平日的學習和娛樂中。大多數時間，經典素材會與我們不期而遇。但能否抓得住、抓得準，則需教師的慧眼。譬如，筆者在網上搜索學習資料時，偶然發(fā)現了關于“虛擬故宮演示”（ http://www.dpm.org.cn/shtml/541/@/96666.html）的虛擬現實應用程序。這讓我眼前一亮。于是收藏了下來并在之后“虛擬現實”的授課中用到了這一素材。這節(jié)課，學生身臨其境般欣賞了“紫禁城全貌”，真切地感受了虛擬現實技術，同時提升了文化素養(yǎng)，收到了良好的教學效果。

又如，對于初學Flash的學生而言，第一次接觸比較復雜的軟件操作界面都會感到比較棘手，對動畫設計中的諸多專業(yè)術語，如舞臺、庫、幀等概念含糊不清。能否找到一種比較輕松易學的途徑讓學生不至于知難而退呢？Alan Becker創(chuàng)作的Animator vs Animation（“人機大戰(zhàn)”）不失為一劑良方。它以輕松幽默的形式讓學生理解了Flash“庫”里的元件可以重復使用等原理，欣賞過的人無不對該作品拍手稱絕。如果教師將它用在課堂上，我相信我們的課堂將會呈現出另一番景象。

類似的經典素材網絡上還有很多，有待我們繼續(xù)挖掘和發(fā)現。

三、關注熱點，與時俱進

信息技術的學科特征決定了我們的課堂不提倡坐而論道，而應敞開胸懷，與時俱進，關注熱點。那么，我們應關注哪些熱點呢？大到關乎國計民生，小到涉及市井生活，只要是學生可以學習、應該學習的，我們都可以關注，具體實施的方式則不拘一格。

比如，2012年國際、國內的一些大事都可以作為我們教學設計中鮮活的素材。關于“2012倫敦奧運”，我們可以讓學生利用Excel表格處理歷屆奧運會獎牌排行榜分析圖（相關知識點：表格和圖表的處理）；利用Flash制作奧運七巧板（相關知識點：關鍵幀動畫）、奧運火炬?zhèn)鬟f路線圖（相關知識點：引導線動畫）；利用FrontPage制作奧運專題學習網站（相關知識點：網頁加工）。關于“造謠傳謠”事件或“個人信息泄露”事件，我們可以讓學生對信息安全以及健康、合理地使用信息技術加以重視，并教授一些必要的方法保證個人信息不被泄露。

當然，對于高中學生而言，關乎自身的一些“小”事也可成為熱點，如“學生會競選”海報設計、健美操音樂伴奏設計、“畢業(yè)留念”電子相冊制作等。可以說，熱點問題不斷發(fā)生，作為信息技術教師，更應該學會發(fā)現熱點，讓我們的課堂無論在技術上還是內容上都能站在時代的最前列。

四、彰顯本土，講求時效

備課時，教師往往會為構思某一出彩之處而花費大量的時間和精力。如果所備的教學內容僅為某一節(jié)課所用，未免造成資源的浪費。我們不妨思考如何使我們的教學案例突破時效性的限制，如何使我們這些精心的設計可以稍做修改，即可適用于同校、同地區(qū)的其他教師，實現真正意義上的“大備課”。此時，教學案例的本土化、常態(tài)化就不失為一種好的思路。

以“網頁制作”為例，以往我們通常讓學生自選主題或以當前社會某一熱點為主題制作站點。但觀察下來，學生的學習效果并不是很好。特別是在剛學習網頁設計時，很多學生眼高手低，基本知識和技能點掌握得還不很扎實就去設計網頁。為此，我們重理思路，考慮到興化每年都會舉辦“千島菜花”旅游節(jié)，因而以此為主題，設計了一系列“制作關于興化風俗民情的網頁”的任務，每一個頁面都要用到網頁設計的1～2個知識點。這樣，學生就能有的放矢，不會信息迷航。又由于旅游節(jié)幾乎每年都會舉辦，我們精心準備的教學內容明后年稍做修改還可以使用，對興化地區(qū)的同行們也具有一定的參考價值。當然，“千島菜花”僅僅是一個載體，我們的教學重心還是放在網頁設計中的若干知識點上。

“山重水復疑無路”，如果我們能夠充分發(fā)揮經典案例、優(yōu)秀案例的引導作用，定能做到“柳暗花明又一村”。