如何上好小學(xué)作文教學(xué)

雷艷利

【摘要】讓學(xué)生在一種自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍下學(xué)習(xí)寫(xiě)作。降低作文的難度，消除對(duì)寫(xiě)作的畏懼，更多一些童真和想象，讓學(xué)生愉快地作文。創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)表達(dá)欲望的寫(xiě)作話(huà)題，讓我們關(guān)注學(xué)生的興趣，撫摸學(xué)生的情感，使學(xué)生有自我表達(dá)和與人交流的沖動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；新課程；作文教學(xué)

學(xué)生作文是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及了注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)，是一項(xiàng)綜合能力，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣在《新課標(biāo)》的指引下開(kāi)展作文教學(xué)呢？

一、營(yíng)造一種氛圍——自由、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍

在新課程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和能力的達(dá)成，更要關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，情感態(tài)度。鑒于此，營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、愉悅、和諧的寫(xiě)作課堂氛圍，便顯得尤為重要。具體地說(shuō)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）少一些限制，多一些擴(kuò)散。上文談到，當(dāng)前作文因“應(yīng)題”，“應(yīng)體”，“應(yīng)命”，“應(yīng)法”，“應(yīng)套”“應(yīng)試”，使學(xué)生感到束縛，拘泥違心，無(wú)奈尷尬?！缎抡n標(biāo)》關(guān)于寫(xiě)作的基本理念是：“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！北局拔沂謱?xiě)我的口”精神，《新課標(biāo)》的第一學(xué)段的目標(biāo)中提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象”，就隱含著自由表達(dá)的意思。第三學(xué)段：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”所以我們讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無(wú)拘無(wú)束的馳騁思維。例如在教五年級(jí)一節(jié)實(shí)驗(yàn)作文課《燒不壞的手帕》時(shí)，打破要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的觀察和寫(xiě)作的常規(guī)，毫不限制地讓學(xué)生觀察、想象，可以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以想象成童話(huà)故事，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)書(shū)信、詩(shī)歌，甚至允許學(xué)生將其過(guò)程做成實(shí)驗(yàn)記錄。結(jié)果表明，掙脫束縛的學(xué)生興趣盎然，角度眾多，形式豐富，寫(xiě)出了許多極富創(chuàng)意的課堂習(xí)作。

（2）少一些寫(xiě)實(shí)，多一些想象。孩子眼中的世界是一個(gè)經(jīng)過(guò)夸張和變形的世界，他們的思維常有很強(qiáng)的想象性和幻想性，對(duì)所見(jiàn)的事物都帶上主觀色彩。他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，喜歡聽(tīng)神話(huà)故事和童話(huà)故事。也如上文提到的教例，在寫(xiě)實(shí)性作文課《燒不壞的手帕》中，我特意引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生把它當(dāng)作生活中發(fā)生的一次嚴(yán)重的火災(zāi)事故，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)成一則童話(huà)故事，讓學(xué)生將自己充當(dāng)故事中的人物。這樣，讓學(xué)生的情感參與了，有效地加強(qiáng)了課堂的想象氛圍，使學(xué)生在更愉快輕松的環(huán)境下寫(xiě)作，效果自然會(huì)好。

（3）少一些技巧，多一些漫談。淡化技巧訓(xùn)練這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，”可見(jiàn)對(duì)學(xué)生情感和素材內(nèi)容的積累又是非常重視。該如何做？那便是更少一些技巧的訓(xùn)練，更多一些隨筆式的漫讀，讓學(xué)生從生活中挖掘素材。

（4）少一些說(shuō)教，多一些童真。《新課標(biāo)》中提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”、“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”、“表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。如在一次給三年級(jí)學(xué)生上作文課，要求學(xué)生談?wù)劇百?lài)床”的話(huà)題，學(xué)生居然會(huì)非常樂(lè)意。一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“被窩里暖烘烘的，可舒服了”，其余學(xué)生會(huì)心地微笑了，他繼續(xù)說(shuō)：“媽媽喊我起床，掀我的棉被，打我的小屁股，還說(shuō)要脫我的小褲頭……”由此可見(jiàn)，多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，少一些說(shuō)教，少一些立意，少一些嚴(yán)肅，會(huì)讓課堂增色不少，還會(huì)讓作文光彩許多。

二、創(chuàng)造一個(gè)話(huà)題——激發(fā)表達(dá)的欲望

不想寫(xiě)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，是當(dāng)前困擾作文課的一個(gè)突出問(wèn)題?！缎抡n標(biāo)》提出“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，從這些表述不難看出，它強(qiáng)調(diào)了表達(dá)的興趣和欲望。

（1）關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，提高表達(dá)的興趣。有了共同的興趣，學(xué)生才有了交流的朋友，孩子一起玩，共同的興趣越多話(huà)題越多。如同樣是寫(xiě)一件事，教師如果把話(huà)題限定在“洗衣服”或“洗碗”之類(lèi)的老套話(huà)題，學(xué)生肯定不會(huì)太有興趣；但如果教師創(chuàng)造的話(huà)題是“學(xué)游泳”或“學(xué)滑冰”的話(huà)，學(xué)生興趣就會(huì)提高一些了；但若話(huà)題是看動(dòng)畫(huà)片的話(huà)，那一定是人人都想發(fā)言的了。

（2）撫摸摸孩子情感的軟骨，強(qiáng)化表達(dá)的沖動(dòng)。學(xué)生是人，也有豐富的思想感情，當(dāng)他們的情感被激活時(shí)，比我們成人更容易沖動(dòng)，更容易形于色。他們或淚流滿(mǎn)面，或喜笑顏開(kāi)，或憂(yōu)傷失望，或振奮自信。這要求教師創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊ㄇ榫常┖驮?huà)題。

三、緊抓一個(gè)重點(diǎn)——喚起并積累學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的細(xì)膩體驗(yàn)和獨(dú)特感受

《新課標(biāo)》非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主感悟和獨(dú)特體驗(yàn)，第一階段提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。所謂的“自己”，可以理解為獨(dú)特，也可以理解為專(zhuān)屬自己個(gè)人的。第二階段提出“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！钡谌A段則提出“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“感情真實(shí)”。從這么多的表述中，我們可以說(shuō)，突出獨(dú)特的“我”字，是小學(xué)作文課的重點(diǎn)中之重點(diǎn)。

（1）提醒生活，培養(yǎng)情感的感受能力。生活是作文的源泉，每個(gè)人都在生活，但每個(gè)人對(duì)生活的感受差異極大。同樣是城市的公共汽車(chē)，有學(xué)生發(fā)出“你真方便”的贊嘆，有學(xué)生發(fā)出“你真擁擠”的牢騷，有學(xué)生希望給公共汽車(chē)長(zhǎng)上翅膀，有學(xué)生要給公共汽車(chē)穿上卡通的外衣。這就要求我們教師提醒孩子們?nèi)リP(guān)注生活，去激發(fā)他們的情感共鳴，發(fā)展孩子們的情感感受能力。

（2）閱讀引導(dǎo)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。閱讀是激發(fā)、培養(yǎng)情感感受能力的重要途徑。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)階段，把握學(xué)生心理，選取學(xué)生最關(guān)心，最感興趣，最易于觸動(dòng)心弦的內(nèi)容，選擇學(xué)生能夠接受，樂(lè)于接受的作品形式，可以以一組文章的形成展開(kāi)閱讀，重在情感感受的觸發(fā)積累，誘發(fā)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，然后作相應(yīng)的寫(xiě)作。這樣讀寫(xiě)互動(dòng)，逐層深入。

（3）擴(kuò)大生活視野，積累豐富的素材。我們的小學(xué)生，生活單調(diào)，往往是以學(xué)校生活為中心，以睡覺(jué)和吃飯為基本要點(diǎn)，這成為情感單薄的重要原因之一。因此，擴(kuò)大生活視野，對(duì)增加豐富的寫(xiě)作素材和感悟內(nèi)容有著重要的意義。

只有這樣，學(xué)生的感受力才會(huì)增強(qiáng)，才能寫(xiě)出獨(dú)特的感受和細(xì)膩的體驗(yàn)，那才是真正屬于學(xué)生自己的東西。新課程的探索之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，以上僅是本人對(duì)新課程背景下的作文教學(xué)的一些思考，渴望得到同行們的指正。