淺談初中化學(xué)差生的轉(zhuǎn)化

劉筱敬

從本人幾年來的體會感到，差生對學(xué)習產(chǎn)生逆反、厭學(xué)的情緒，是形成差生的主要原因。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就對后天形成的差生問題淺談自己的看法。

初中化學(xué)差生的形成主要有以下幾個方面的原因：

（1）由于初一、初二成績較差，所以對于初三的新學(xué)科化學(xué)沒有信心，進而引不起學(xué)習的興趣導(dǎo)致成為差生。

（2）在初一、初二的學(xué)習成績還行，但是進入初三后對于新的學(xué)科化學(xué)還沒有掌握好正確的學(xué)習方法，在幾次考試失敗后對自己失去信心導(dǎo)致成為差生。

初中化學(xué)差生主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）基本概念、定理模糊不清。不能用化學(xué)語言再見概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：對于化學(xué)基本反應(yīng)類型的判斷，由于他們不能正確的判斷單質(zhì)、化合物、元素、物質(zhì)以及一種物質(zhì)中含有幾種元素的一些基本知識，所以不能正確的得出結(jié)論。

（2）學(xué)生自學(xué)能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

（3）課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（4）教師布置的練習、作業(yè)，不復(fù)習，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。

（5）不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認真復(fù)習、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習上和進步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中化學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就化學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高化學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對化學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，使他們主動接受教育

（1）化學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴密性的實驗性和抽象性相結(jié)合的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，在教學(xué)時應(yīng)當充分利用實驗與生活結(jié)合教學(xué)，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“金屬的性質(zhì)”時，利用生活中隨處可見的鐵制品引導(dǎo)學(xué)生觀察從而讓學(xué)生自己總結(jié)出鐵的物理性質(zhì)。因此，加強實驗與生活中的直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

（2）應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對化學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習的積極性，從而達到自主學(xué)習的目的。所以，在實際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習。

（4）對差生進行第二課堂教學(xué)。對差生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法，提高他們的解題能力

（1）教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

（2）大部分差生學(xué)習被動，依賴性強。往往對化學(xué)概念、化學(xué)方程式等死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

（3）應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個很重要的原因就是因為學(xué)習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習、復(fù)習等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習。

三、認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉(zhuǎn)化差生目的。

實踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河”。學(xué)習也是一樣的，差生之所以學(xué)習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點化學(xué)概念，那邊丟一個化學(xué)方程式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習，也就越來越差。但只要教師在實際教學(xué)中認真、細心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。