開展學(xué)生自我管理的實(shí)踐與思考

康貴斌

[關(guān)鍵詞]自我管理；途徑；意識；管理行為；管理水平

[中圖分類號]CA21

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0025－01

教育家蘇霍姆林斯基說。真正的教育是自我教育。在教育過程中，教師必須以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。自我管理并非就是“自己的事情自己做”，也不是以自我為中心，而是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過實(shí)踐活動，通過自我教育，把學(xué)校和社會教育的要求內(nèi)化為自覺行為，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那么，怎樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理意識和能力呢?

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，內(nèi)化學(xué)生的自我管理意識

從牙牙學(xué)語開始，學(xué)生就在接受著獨(dú)立、自主的意識教育。但在其成長發(fā)展的過程中，由于受到個(gè)體認(rèn)知發(fā)展程度以及生理和心理等各方面條件的限制，對于自主管理在理解上存在誤解。其實(shí)，真正的自主管理，不是獨(dú)立完成一件事。而是在完成一件事的過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)知行為和心理情緒等方面的反映。比如：學(xué)生的參與意識，是積極主動的還是消極被動的：參與的過程中是否有較強(qiáng)的應(yīng)對能力。所以加強(qiáng)學(xué)生自主管理意識的教育，我們首先必須要讓學(xué)生意識到，他們認(rèn)為已經(jīng)擁有的所謂的獨(dú)立只是非常狹隘的，局限與幼稚和非?；镜纳婺芰Γ踔劣械膶W(xué)生連這樣的基本能力都沒有達(dá)到。其次我們更應(yīng)該讓學(xué)生明白自主是獨(dú)立的前提，是學(xué)生成才的需要，也是每一個(gè)人主宰自己生活的基本要素。一個(gè)人無論生活在條件惡劣還是相對比較優(yōu)越的環(huán)境中，要想有一個(gè)較好的生活質(zhì)量，要想有一個(gè)更為自由發(fā)揮的空間，則每個(gè)人都需要具備一定的自主管理能力。只有擁有了較好的自主管理能力，才能做好自己的學(xué)問，提高自身的個(gè)人素質(zhì)，為自身的主體性發(fā)展提供更為廣闊的空間。

二、健全制度，規(guī)范學(xué)生的自我管理行為

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，就必須健全班級管理制度，筆者在班級管理中主要推行“四制”。

班委會輪換制。通過民主選舉、就職演說等形式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一次輪流當(dāng)班干部的機(jī)會。

班級管理責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到運(yùn)動會這樣的重大活動。小到每日的擦黑板、整理講臺、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自已做，自己的集體自己管”的目的。

班級文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集，班級公約的制定(全體同學(xué)共同參與)，黑板報(bào)、墻報(bào)的組稿和布置等活動，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動共搞，以增強(qiáng)主人翁意識。

常規(guī)管理自查制。對照“班級公約”和《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾。重點(diǎn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。

三、組織和健全班級管理機(jī)構(gòu)，提升自我管理水平

一個(gè)班級能否體現(xiàn)出自主管理能力，通常表現(xiàn)在這個(gè)班的管理機(jī)構(gòu)能否起到積極的作用。所以，組建和培養(yǎng)能自主運(yùn)作的班級管理機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要工作。

1.班級管理機(jī)構(gòu)的組建。與一般意義上的班級管理機(jī)構(gòu)不同，在班級管理成員的定位和組建上要采用分級制，盡可能地?cái)U(kuò)大班級管理成員的數(shù)量，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識。第一級是核心機(jī)構(gòu)，由班長、副班長、團(tuán)支書和學(xué)習(xí)委員組成；第二級成員擴(kuò)至通常意義上的班團(tuán)干；第三級擴(kuò)至各科科代表、各大組組長；第四級擴(kuò)至各學(xué)習(xí)小組組長、各值日小組組長。全部班級管理機(jī)構(gòu)成員總數(shù)占全班人數(shù)一半以上。這樣，在人數(shù)上和組織上為班級自主化管理提供了有力的保障。如果把一個(gè)班級比喻成一棵樹，那么，班級管理機(jī)構(gòu)就是這棵樹的樹干和樹枝。實(shí)踐證明，這樣的定位使班級管理工作比較順暢。

2.班級管理機(jī)構(gòu)的權(quán)利和職責(zé)。如果沒有明確的分工和職責(zé)，就會使班級管理機(jī)構(gòu)處于虛設(shè)狀態(tài)，或使班級管理陷入混亂之中，出了事情就互相推諉。為此，筆者為每一級的班級管理成員都進(jìn)行了明確的分工，使其權(quán)利和職責(zé)分明。

所有班級管理機(jī)構(gòu)成員都要在創(chuàng)建良好班集體中起積極的帶頭作用。在樹立班級正氣中要打團(tuán)體戰(zhàn)。同時(shí)都有監(jiān)督、投訴班級中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象的權(quán)利和職責(zé)。

核心管理成員是班級管理機(jī)構(gòu)中的最高層，負(fù)責(zé)班級管理工作的整體運(yùn)作，監(jiān)督其他管理成員的工作狀況。至少每一周開一次班務(wù)會，視情況可隨時(shí)召開班務(wù)擴(kuò)大會。擁有商議制定新班規(guī)和班級管理?xiàng)l例的權(quán)利。

編輯：董向東