小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉立平

國(guó)家教育部決定全國(guó)從小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此英語(yǔ)成了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的一門(mén)重要課程。

1.語(yǔ)音訓(xùn)練要貫穿始終。

在語(yǔ)音訓(xùn)練的全過(guò)程中，不能孤立地練音素發(fā)音，而要做到音不離詞，從單詞中求音素，也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)包括某個(gè)音素的一系列單詞的發(fā)音，辨認(rèn)這個(gè)音素，領(lǐng)會(huì)它的發(fā)音方法，進(jìn)而掌握它在不同語(yǔ)境下的變化。另外，要在語(yǔ)流中正音。一句話(huà)中的每一個(gè)詞單獨(dú)發(fā)音準(zhǔn)確，串起來(lái)成句，發(fā)音可不一定準(zhǔn)確。因?yàn)樵~與詞互相影響，而且彼此的音輕重不同，聲調(diào)高低不同。此外，還有個(gè)調(diào)子的問(wèn)題。因此要在一定速度的語(yǔ)流中正音正調(diào)。以齒齦清塞音/t/為例，在單獨(dú)發(fā)音時(shí)它只有一種讀法，但在語(yǔ)流中有十二種不同的讀法：在tea中讀/t/，強(qiáng)送氣；在steps中讀/t/，不送氣或少送氣；在eat中讀/t/，無(wú)聞除阻；在I can t pull it up和Let me try.中被同化為/p/；在What color is it？Who s that girl？被同化為/k/；在I don t know what you want.中與/j/融合為/t？蘩/；在at the school中被齒音化，在on the right side中讀/s/；在You must know the traffic rules.中/t/被省略掉；在How can I get to the zoo？中延時(shí)除阻；在little中舌側(cè)除阻；在cotton中讀/tn/，鼻腔除阻。這些音變說(shuō)明語(yǔ)流中的音相互影響，相互滲透，其讀音往往與處于孤立狀態(tài)時(shí)的讀音不完全相同；這些音變雖沒(méi)有區(qū)別意義的功能，但對(duì)于小學(xué)生所說(shuō)的英語(yǔ)社會(huì)是否接受（socially acceptable）顯得至關(guān)重要；這些音變存在于小學(xué)課本的每個(gè)章節(jié)，真可謂無(wú)處不有。教師不應(yīng)完全按詞典注音說(shuō)英語(yǔ)、教英語(yǔ)；教師要在理論知識(shí)不可言傳的情況下教小學(xué)生讀好這些音變。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新習(xí)慣的形成過(guò)程，也是一個(gè)全新體系的建立過(guò)程。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都存在一種獵奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們的年齡特點(diǎn)又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復(fù)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)單詞、句型、會(huì)話(huà)等，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教課中，適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一些生活情景，就能消除學(xué)生的厭倦心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)字母“T”和“V”時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)這兩個(gè)字母嗎？你們知道玉田電視臺(tái)的縮寫(xiě)字母嗎？”這樣的問(wèn)題對(duì)平時(shí)愛(ài)看電視及一些細(xì)心觀(guān)察的孩子來(lái)說(shuō)是很容易回答的，他們會(huì)很快說(shuō)出：“看過(guò)，在電視上看過(guò)，YTTV”等，繼而發(fā)揮想象力，說(shuō)出：“NMTV、CCTV”等，你一言，我一語(yǔ)，由少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)慢慢地帶動(dòng)了全體學(xué)生。這樣既活躍了課堂，學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)；同時(shí)，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)以致用。運(yùn)用生活實(shí)際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件，可使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，集中和保持學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)言交際能力。

3.利用游戲進(jìn)行教學(xué)。

3.1有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

大量的語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的，游戲?yàn)閮和峁┝苏Z(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)。通過(guò)游戲兒童語(yǔ)言的發(fā)展充滿(mǎn)了多元化和趣味性。比如，借助游戲，兒童可以通過(guò)扮演不同角色來(lái)理解課文，而通過(guò)對(duì)話(huà)，兒童可以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握英語(yǔ)。

3.2可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在英語(yǔ)游戲中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”的原則，游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。小學(xué)生活潑好動(dòng)，利用無(wú)意注意的特性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3.3創(chuàng)造民主、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。

游戲教學(xué)中教師將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲活動(dòng)，和學(xué)生共同參加活動(dòng)，參與游戲，能喚起學(xué)生友好、愉快的情感體驗(yàn)，從而形成一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，思想活躍，會(huì)自在地表現(xiàn)自己的才能。

3.4提高兒童的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

每節(jié)課進(jìn)行形式各異的游戲和競(jìng)賽，能使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的聽(tīng)，在游戲中激發(fā)說(shuō)的欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)交際水平的目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)的習(xí)慣。

“寫(xiě)”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫(xiě)前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫(xiě)有利也有弊。就書(shū)寫(xiě)而言，二者有相同之處，也有不同之點(diǎn)。對(duì)于書(shū)寫(xiě)的坐姿、握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書(shū)寫(xiě)上差異很大，漢語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫(xiě)上風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須利用學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫(xiě)進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。時(shí)至三年級(jí)，仍有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語(yǔ)教師在教英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿、握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙要稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。

在書(shū)寫(xiě)教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須使學(xué)生養(yǎng)成按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，在四線(xiàn)三格中位置正確。值得一提的是，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母都稍向右斜，斜度要一致（約5°）。中國(guó)學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象，對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。