新課程下應如何創(chuàng)設(shè)政治課的教學情境

劉大益

摘要： 在傳統(tǒng)的思想政治教學中，往往是教師“滿堂灌”，學生處于十分被動的狀態(tài)，這就導致學生對該學科產(chǎn)生消極厭惡的情緒。良好的情境有利于激發(fā)學生的學習熱情，形成學生課堂主動學習的驅(qū)動力，使學生成為學習的主人。讓學生充分參與，通過情境體驗、討論分析、談話溝通行為訓練等方式，使學生不良的情緒得到控制，不良的心理得到矯正。在新課程改革下，如何調(diào)動學生學習的興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學情境不失為一種良策。

關(guān)鍵詞： 新課程政治課教學情境

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學情境有利于實現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)設(shè)情境是在新的形勢下教師必須具備的基本功。如何在思想政治教學中創(chuàng)設(shè)具體生動的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性，取得顯著的教學效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。下面我結(jié)合初一思想政治教學談談情境創(chuàng)設(shè)的一些做法。

一、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代化教學設(shè)備的不斷發(fā)展，許多兼具影、像、聲、光等功能的教學設(shè)備，如實物投影儀、錄像、計算機多媒體等充實到課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設(shè)計“課件”，熟練操作運用這些電教設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)最佳的“視聽”情境。媒體資源的運用可以化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，增強教學過程的趣味性和可信性。

例如，在講到《面對生活中的不良誘惑》這一框題時，我摘取了一段錄像，這是一段關(guān)于一個因沒錢上網(wǎng)打游戲從而走上攔路搶劫這種違法犯罪道路的中學生的自白，學生在看完了之后都深有感觸并積極發(fā)言，發(fā)自肺腑地談自己受到的啟發(fā)。通過聆聽學生的發(fā)言，我感覺到身在高墻內(nèi)的同齡人的懺悔已經(jīng)深深地觸動了他們的內(nèi)心。我相信在面對不良誘惑的時候，一定會使學生們用自己理智清醒的頭腦抵制他。再如：上初一“人的性格各不相同”一課時，教師可以先播放《好漢歌》歌曲，學生聽到歌曲，心靈得到觸動，思路慢慢展開，再利用這種氛圍導入新課，再結(jié)合歌曲，提出如下設(shè)問，指導學生閱讀課文回答、討論（這些問題用投影儀放出）：1.你能說出1-2位梁山好漢的性格的特點嗎？2.他們的性格是否相同？為什么？音樂的語言是微妙的，也是強烈的，會給人以美的享受、美的震撼，它特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境之中。巧妙地創(chuàng)設(shè)音樂情境，能有效地調(diào)節(jié)學生的情緒，擴大師生知識和情感交流的空間，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的心理品質(zhì)，為培養(yǎng)良好的性格打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事游戲情境

讓學生通過對故事材料的閱讀、分析，領(lǐng)略材料所蘊含的課本知識，鍛煉運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)自身思想覺悟的升華。例如，我在教學生學習七年級第一單元《融入新集體》這一節(jié)時以《一滴小水珠的故事》引入：有一滴小水珠，從來沒有離開過媽媽的懷抱。它對外面的世界非常好奇。一次偶然的機會，它被拋到了高處，剛被拋到高處時還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的情景吸引住了，炫目的陽光，亮麗的彩虹，湛藍的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美。小水珠在微風吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。這時，傳來了大海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來，太陽會把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會兒，這兒太美了……”請問小水珠的故事告訴了我們什么道理？先讓學生分析并回答，然后教師歸納：一滴水，只有放進大海，才不會干涸；一個人，只有融進集體，才能充分展現(xiàn)他的才華和生命的價值。離開了集體，他就會體無完膚，就像小水珠一樣，離開了大海，就會在陽光的照射下化為灰燼。那么，我們要不要盡快融入班集體呢？應該怎樣盡快融入班集體呢？”這樣就很自然地引入了本課要學習的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

《新課程標準》要求重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而要達到這一要求，就要在思想政治教學中注意培養(yǎng)學生的問題意識。培養(yǎng)學生的問題意識關(guān)鍵是教師要學會在教學中創(chuàng)設(shè)充滿趣味、聯(lián)系生活的問題情境。思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給學生充分的自由想象的時空，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花。例如我在教《感受青春》這一節(jié)時用了這樣的文字材料的案例：“不知從什么時候，大約是初一吧，我發(fā)現(xiàn)我自己變了，不再是以前活潑開朗的我了。我變得不愛玩了、不愛鬧、心事重重，總是坐著發(fā)呆。有幾次我媽都被我的神態(tài)嚇壞了。我也不知道為什么自己會變得這么多愁善感。今天放學回家，騎著車望著大街上熙熙攘攘的人們，我就莫名其妙地琢磨起這么一些問題：我在人群中有特殊位置嗎？會有人注意我嗎？我漂亮嗎？有氣質(zhì)嗎？有魅力嗎？然后我就和街上的女孩比起來，一邊比一邊調(diào)整著自己，差點兒被別人撞上?；氐郊依?，我也總是直奔自己的房間，然后把門關(guān)上，靜靜地坐著，寫寫日記，望望藍天白云，任時間悄悄地過去，再也不想去找以前的好伙伴露露了，因為我覺得她越來越不能懂我了，她到底比我小三歲！再也不想和媽媽說話，她現(xiàn)在太嘮叨了，而且觀念也太陳舊落伍，和她說不到一塊兒，但時不時地我又感到一種濃濃的孤獨、迷茫和不安。你說我這是怎么啦？”讓學生閱讀文字材料，分析、理解文中的含意，然后進行討論、共同分享，最后得出自己的感悟。

四、創(chuàng)設(shè)有效的活動情境

思想政治教學是活動的教學，是以學生為主體的教學活動。教師應該用好教材，根據(jù)教學要求從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的思維特點、認知規(guī)律，向?qū)W生提供直觀材料，讓他們親自動手感知實踐。表演是情感的外在表現(xiàn)，能把抽象的內(nèi)容化成直觀形象。表演情境就是教師將傳授的知識放到表演中去，讓小部分學生扮演角色，大部分學生進入角色，從而渲染課堂氣氛，開闊視野。這不僅能培養(yǎng)學生運用知識分析問題的能力，而且能喚起學生情感的共鳴，達到知識、能力、覺悟綜合提高的目的。即把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂見的節(jié)目表演出來。比如：在剛剛講過的《新集體新面貌》中，就采取了小品表演的教學方法。幾位同學的表演可謂栩栩如生、入木三分，其他同學好像也被帶入了創(chuàng)設(shè)的情境當中?！皠≈小比宋锏钠沸幸荒苛巳坏卣宫F(xiàn)在同學們面前。這讓學生很容易就能分辨出誰對誰錯，從而很自然地正確地引導學生的言行。讓學生體會到不遵守課堂紀律是給班集體臉上抹黑的可恥行為，作為班集體的一員，應該時時為班集體增光添彩。

總之，通過對實踐思想政治教學情境創(chuàng)設(shè)的探究，我們可以認識到：新課程改革下必須充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與教學活動。我認為，情境的創(chuàng)設(shè)貫穿思想政治課教學過程的始終，不再是教師唱獨角戲了，而是師生之間、生生之間的和諧互動。這樣，既做到“境”與“情”的結(jié)合，又達到“境”與“理”的統(tǒng)一，情、境之中蘊含著“理”，才能使學生真正因體驗而曉理，因感受而動情。由此可見，運用情境教學模式，創(chuàng)設(shè)符合中學生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，將為思想政治教學帶來無窮的生命力，從而達到教學過程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學效率。

參考文獻：

[1]思想政治課教學.

[2]用“先進的方式”傳授“先進的知識”.

[3]思想品德（七年級全一冊）廣東教育出版社.

[4]胡興松.中學政治教學參考.2003.3.