現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合

王娜

物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，物理課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)。物理作為傳承知識(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)今先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合起來。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，可以增強(qiáng)學(xué)生自主性，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。以下是我在物理教學(xué)過程中將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)功能。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示是中學(xué)物理必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如光的衍射實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)等）難以成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如布朗運(yùn)動(dòng)）的可見度低；一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，難以觀察或者無法測(cè)量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找以簡明的物理規(guī)律。通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學(xué)生信服，通過演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果，但效果總不太理想，而利用多媒體的三維動(dòng)畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以預(yù)先制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，給學(xué)生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞，當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí)，細(xì)玻璃管中水面上升，既直觀又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到令人滿意的課堂效果。

再如，“卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)原理較為抽象，學(xué)生不易理解，而通過Flash動(dòng)畫進(jìn)行模擬能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生看了之后既能很好地接受這個(gè)知識(shí)，又能體會(huì)到科學(xué)家們的過人之處。由抽象難理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象易接收，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。

在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使教學(xué)取得實(shí)效，就必須注重學(xué)生個(gè)體差異。在現(xiàn)代化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以通過教師設(shè)定的教學(xué)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行自主探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所是課堂，新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)讓學(xué)生走出狹窄的課堂，投身到社會(huì)生活當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)，從社會(huì)生活的各個(gè)方面吸取新鮮信息，從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取更多的知識(shí)和能力。例如，在學(xué)生了解電磁波的產(chǎn)生和傳播方式之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)電磁波的問題，通過上網(wǎng)查詢，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析，甄別信息，先小組內(nèi)交換成果，統(tǒng)一意見，再在大組內(nèi)交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進(jìn)行不同的交流會(huì)或辯論會(huì)。學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，為教師提供了優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實(shí)時(shí)更新中。下載網(wǎng)絡(luò)課件及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過進(jìn)一步加工、組織，可以設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件來。同時(shí)，教師也可豐富知識(shí)，增加閱歷，使教學(xué)內(nèi)容不單單來源于教科書、教參，既提升自我的教學(xué)素質(zhì)，又增加教學(xué)的容量和深度，做到有的放矢。

比如，在以往進(jìn)行物理史教學(xué)時(shí)，教師照本宣科，唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是聽眾，教師的教學(xué)內(nèi)容也只是來源于課本的有限知識(shí)，很難拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以把著名物理學(xué)家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動(dòng)畫、影片，以及重要貢獻(xiàn)和成就做成幻燈片，同時(shí)讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)面，而動(dòng)畫、直觀的圖形又能快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就能功克這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，也就能很好地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，改善物理課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)重視學(xué)生對(duì)基本物理知識(shí)的記憶，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和事件能力的培養(yǎng)，而且有些知識(shí)僅靠教師的講解學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)。利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這些不足，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)軟件，參與或自建建立物理模型。這既能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運(yùn)用信息技術(shù)還可以提高課堂教學(xué)的密度。使用計(jì)算機(jī)將教師的板書、板畫、抄寫例題的時(shí)間節(jié)省下來，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和思考。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供更多的相關(guān)信息和資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這樣能擴(kuò)大課堂的容量，為提高學(xué)生素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)龐大的工程，沒有固定的模式。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，就可以做出很有效的教材，達(dá)到預(yù)期的效果。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。