論多媒體在英語教學中的應用

朱聲玲

摘要： 作者論述了在英語教學中應用多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢及在平時使用中發(fā)現(xiàn)的一些問題，并對經(jīng)驗加以總結，提出了在英語教學中合理應用多媒體的建議。

關鍵詞： 英語教學多媒體應用方法

一、多媒體教育技術在英語教學中的優(yōu)勢

多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術在英語教學中進行普及和應用，是當今教學改革的必經(jīng)之路，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。英語多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學手段，具有一些明顯的優(yōu)勢。

1.形象演示教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統(tǒng)的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，使學生學習興趣下降，導至厭學。而多媒體教學則可以使教學變得生動形象，創(chuàng)設語境，極大地激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講授初中英語教材7A中的介詞“in、on、under、over”等區(qū)別時，筆者在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述介詞的方位及方向表意，不但徹底改變了傳統(tǒng)英語教學中的母語介入過多的局面，而且使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生學習的主觀能動性，化被動為主動，取得了良好的教學效果。

2.提高課堂教學效率，增強教學效果。

由于引入課件制作軟件PowerPoint，一堂課的信息量比以前有了明顯的增加，有了PowerPoint課件以后，節(jié)省了大量的原本花在板書上的時間，使得教師的授課更具連貫性、緊促性；使得學生更能集中精神，在一節(jié)課中獲得的知識更多、更深入、更全面，實踐證明，收到了很好的教學效果。

3.促進教學相長，增加交流。

現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流，改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，可以將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學方式轉換為理解型的思維教學方式，還可以利用計算機網(wǎng)絡配合多媒體教學，實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流的目的，做到教學相長。

二、多媒體技術在英語教學中存在的不足之處

英語有別于其他學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與多媒體技術進行整合中存在一些問題。

1.多媒體課件重形式輕實用。

由于當今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥蟹炊稚⒘藢W生的注意力，結果顯然達不到預期的教學效果。其實課件作為一種教學必備的軟件基礎，它的制作和使用應以實現(xiàn)最終教學目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

2.濫用多媒體，效果不盡如人意。

在部分教師心中，多媒體課就等于優(yōu)質(zhì)課，多媒體內(nèi)容越豐富，形式越多，教學效果就越顯著，他們沒有把媒體與教學內(nèi)容充分整合，分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學生學習，出現(xiàn)了英語課堂教學華而不實的傾向。還有一些教師認為只要運用了多媒體輔助教學，自己就擁有了先進的教學思想，在設計課件時，如果仍以自己為中心，學生的主觀能動性就得不到充分發(fā)揮。學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然盛行。

3.過分信賴多媒體，忽略基礎訓練。

在多媒體教學過程中使用最多的是PPT制作的演示課件。筆者為了加大課堂容量，制作了很多的幻燈片，教師成為了課件的放映者，忽略了對學生聽、說、讀、寫的基礎技能的訓練，學生用英語進行思維、交際的能力得不到提升。學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，實則所學有限。

三、用好多媒體英語教學的建議

為更好地開發(fā)和應用多媒體教學，促進英語教學水平不斷提高，筆者結合教學過程中的經(jīng)驗和思考，提出如下幾點建議。

1.提高多媒體的使用水平，與傳統(tǒng)教學手段相結合。

英語教師要熟練掌握多媒體的運用技術，課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定。制作課件要以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注重調(diào)動學生的積極性，以學生為中心，進行交際活動，同時注意擴大學生的知識面，操作應簡便。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善或制作得華麗虛空。利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫，明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用其代替教師充當課堂的主導。傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又合理利用多媒體，以取得最佳的教學效果。實際上，并非每堂英語課都要自始至終地使用多媒體。

2.更新教育觀念，充分發(fā)揮多媒體教學的輔助功能。

多媒體教學不只是要教學設備現(xiàn)代化，更重要的是要教學觀念現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以教師必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進現(xiàn)代教育理念的發(fā)展和應用。多媒體教學應遵循以學生為主體、教師為主導的原則。應用多媒體教學的目的就是提高教學效率，增強學生的學習效果，以學生理解和掌握知識為目的。認真研究如何高效地組織課堂教學；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學手段有機結合；有效地進行課后答疑；研究多媒體條件下如何改善考試方式，等等，從而提高教學水平。

3.適當拓寬多媒體教學的應用范圍。

初一初二新授課，初三復習課，甚至是試卷講評課都可以巧妙地利用多媒體，將教學內(nèi)容拓寬、挖深。在指導學生進行研究性學習時，可以把研究課題分為若干子課題交給學生，利用電腦制作相應的輔助材料，提交并進行討論研究。如：中學教材（特別是高中教材）中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、馬丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地糅合到課件中，使學生多層面多角度地了解課文，單純的課文講讀與用多媒體課件放映時起到的效果是無法比擬的。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，老師要為學生設置一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，學在課堂、樂在課堂。

參考文獻：

[1]李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養(yǎng).2005.

[2]吳素紅.英語多媒體教學的現(xiàn)狀與分析教育與職業(yè).2008.