讓語(yǔ)感訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終

屠永剛

摘要： 語(yǔ)感是構(gòu)成語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素，語(yǔ)感的強(qiáng)弱反映了一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。作者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，語(yǔ)感訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，作者從以下幾個(gè)方面闡述了自己的一些感悟與經(jīng)驗(yàn)：一是在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；二是在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；三是在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感訓(xùn)練閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際作文訓(xùn)練

“語(yǔ)感”，顧名思義，即是對(duì)語(yǔ)言文字的一種感覺(jué)。準(zhǔn)確地說(shuō)，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字直覺(jué)的、整體的把握，是人對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳地感知和迅速領(lǐng)悟的能力。這種能力是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和生活實(shí)踐中形成的。語(yǔ)感是構(gòu)成一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的核心因素。語(yǔ)感的強(qiáng)弱在一定程度上反映了一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一個(gè)不容忽略的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)研究中一個(gè)歷久彌新的永恒的課題。誠(chéng)如葉圣陶先生所言：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)?！比欢?dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)感訓(xùn)練并沒(méi)有引起廣大語(yǔ)文教師的足夠重視，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的閱讀理念并沒(méi)有得到充分的實(shí)施。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，在閱讀課堂上引領(lǐng)學(xué)生真正與文本及其作者展開(kāi)心靈的對(duì)話，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、遣詞造句的能力，讓語(yǔ)感訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，真正提升學(xué)生的語(yǔ)感能力，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

閱讀是積淀語(yǔ)感的實(shí)踐過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要路徑?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，我國(guó)古代的這些名句俗語(yǔ)都道出了多讀的重要性，闡明了語(yǔ)感的培養(yǎng)跟多讀有著密切的關(guān)系。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中務(wù)必要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)一篇課文，圍繞語(yǔ)感訓(xùn)練這根主線，筆者常常按照下面的順序展開(kāi)教學(xué)：“初讀課文，感受語(yǔ)感—品詞析句，體悟語(yǔ)感—美文美讀，積累語(yǔ)感”。在“品詞析句，體悟語(yǔ)感”這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)段或精彩語(yǔ)段進(jìn)行各種形式的朗讀，以體會(huì)文本語(yǔ)言的語(yǔ)氣、句式、節(jié)奏及內(nèi)涵，進(jìn)而使文本內(nèi)容立體化、形象化，使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受。還可以運(yùn)用增、減、換等方法，引導(dǎo)學(xué)生充分地揣摩作者遣詞造句的準(zhǔn)確、精妙，以及謀篇布局的匠心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！懊雷x”則是一種欣賞性的朗讀，追求的是朗讀的內(nèi)容與朗讀的外在表現(xiàn)形式的完美統(tǒng)一。學(xué)生陶醉于文本之中，跟著語(yǔ)感走，會(huì)自然而然地跟作者的心融合到一起，披文入情，就會(huì)把所體會(huì)到的思想感情通過(guò)有聲語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。這種方式可以讓文本的語(yǔ)言和思想滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生的語(yǔ)感、思維能力和審美能力都得到潛移默化的鍛煉和提高。

實(shí)踐證明，誦讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有著十分重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)注重示范誦讀，讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出味道，聽(tīng)出感受，在聽(tīng)的過(guò)程中真切地體會(huì)語(yǔ)言的魅力、文學(xué)的魅力，進(jìn)而提升自己的語(yǔ)感。教師還應(yīng)拓展朗讀空間，豐富朗讀方式，采取有效方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生多種感官參與。通過(guò)對(duì)文本反復(fù)誦讀、涵詠、體悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的感受力，挖掘標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用在表情達(dá)意方面的妙處。

二、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感包括書面語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)語(yǔ)感。閱讀和寫作，訓(xùn)練的是書面語(yǔ)語(yǔ)感，即視覺(jué)語(yǔ)感和筆頭語(yǔ)感；口語(yǔ)交際，訓(xùn)練的是口語(yǔ)語(yǔ)感，即聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)感和口頭語(yǔ)感?？谡Z(yǔ)的形成早于書面語(yǔ)的形成。書面語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)語(yǔ)感都得到了發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到全面的提高。因此，語(yǔ)感的訓(xùn)練不能只局限于閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)重要平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尋找契機(jī)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教材中每個(gè)單元后都設(shè)置了“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”等欄目。口語(yǔ)交際也應(yīng)增強(qiáng)時(shí)代氣息，為此，筆者常常借鑒“今日說(shuō)法”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”等節(jié)目的形式，針對(duì)某一話題引導(dǎo)進(jìn)行模擬練習(xí)，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、大膽發(fā)言的能力。

關(guān)于話題的確立，筆者認(rèn)為話題要考慮到學(xué)生實(shí)際交流的需要及學(xué)生的興趣。話題的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，要充滿情趣，有現(xiàn)實(shí)的啟迪和教育意義，以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，凈化心靈。教師不僅要善于選擇話題，還要精于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造平等、和諧、愉悅的交際氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)自己的同伴是用什么言語(yǔ)、什么方式來(lái)傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的，有什么優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。教師尤其要尊重和理解學(xué)生的思維與語(yǔ)言的表述，樂(lè)于跟學(xué)生一道發(fā)表自己的觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣和情感，口語(yǔ)交際的能力就會(huì)不知不覺(jué)地提高。

三、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感的產(chǎn)生和形成依賴于多讀和多聽(tīng)，而語(yǔ)感的表現(xiàn)和發(fā)展則依賴于多寫。學(xué)生積淀了豐富的情感，擁有了健康的思想和高雅的審美觀點(diǎn)，但如果缺乏語(yǔ)感，語(yǔ)言表現(xiàn)能力低下，則無(wú)法將個(gè)人豐富的內(nèi)心世界訴諸文字。作文能力低的學(xué)生，一般表現(xiàn)為語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)病較多、思維混亂、條理不清。因此，要培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還需勤練筆、多寫作。語(yǔ)感的成熟是形成語(yǔ)文思維的能力，而寫作訓(xùn)練在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，對(duì)語(yǔ)感的發(fā)展大有裨益。筆者在作文教學(xué)中，常采用“讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)感”、“作文評(píng)改，運(yùn)用語(yǔ)感”、“進(jìn)入情境，升華語(yǔ)感”等循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在作文教學(xué)中，筆者還常常組織學(xué)生采取同桌互評(píng)、小組互評(píng)的方式，要求學(xué)生指出所讀作文的亮點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。學(xué)生敞開(kāi)心扉交流、分享的過(guò)程就是語(yǔ)感得以提升的過(guò)程。