如何創(chuàng)造性地使用教材

趙玫瑰

新課程改革，給我們在教學的各個方面都提供了廣闊的創(chuàng)造空間。它們打破了原有的教學觀和教材觀，使我們認識到教學不是教“教科書”，而是經(jīng)由“教科書”來教，即教科書不是《圣經(jīng)》，而是教學活動展開的一種文本和載體，教師完全有權(quán)力對它做出適當?shù)摹凹舨谩保瑒?chuàng)造性地使用它。多年的教學經(jīng)驗也證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一，才能是教材的普遍性與本班教學實際的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，尤其是對非新課程實驗區(qū)的教師而言，如何依據(jù)新理念，活教舊教材，變得尤為突出和十分重要。下面我就數(shù)學教學的切身體會談談自己的看法。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)數(shù)學學習興趣。

《數(shù)學課程標準》提出：“要使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解，增強學好數(shù)學的信心。”這是我們創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有教材的指導思想，只有使教學內(nèi)容貼近學生生活實際，才能使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，增強學好數(shù)學的信心。

如《簡單的數(shù)據(jù)處理》（人教版六年級數(shù)學第八冊）所呈現(xiàn)的例子是某地區(qū)四年級同學的分布情況，要求學生數(shù)出各巷有多少同學，制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。學生對此沒有興趣，因為教材遠離他們的生活實際，教材的意圖也是把重點放在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上。學生不經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程，也就不會理解統(tǒng)計的意義和作用。因此我在教學此節(jié)課時，大膽地改變了教材內(nèi)容，結(jié)合學校要辦特長班的實際，先讓學生介紹自己的特長，在自己的姓名上涂上規(guī)定的顏色（如特長音樂的就涂上紅色）。然后讓學生數(shù)出參加特長的人數(shù)，引導學生在這些數(shù)據(jù)上加上“特長名稱”、“人數(shù)”等詞，制成統(tǒng)計表。再觀察統(tǒng)計表，看有什么發(fā)現(xiàn)。當學生掌握了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計表的制法后，再讓他們利用這些知識調(diào)查研究他們感興趣的問題，并制成統(tǒng)計表。這樣使教學內(nèi)容生活化、情趣化，還為學校辦特長班提供了參考資料。尤其讓學生調(diào)查最關(guān)心的問題，更是給學生提供了充分展示自己個性的舞臺，也使學生的聰明才智得到了淋漓盡致的表現(xiàn)，極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

二、立足學生發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學探究過程。

一位數(shù)學教育家說：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是指導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生?！币寣W生進行創(chuàng)造性的學習，就要將學習活動由單純的識記變成探究性活動。而教材上的許多知識是以陳述性的方式呈現(xiàn)的，不利于探究性學習活動的開展，這就要求我們將“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為“探究性素材”。

如《三角形的認識》中“什么叫三角形”是陳述性知識，教材只有一句話，如何把它加工成“探究性素材”呢？針對學生雖然對三角形有了感性認識，但要用語言準確表達出來還有難度的情況下，我是這樣進行設計的：首先，讓學生根據(jù)手中的小棒、三角形、鐵絲、紙等自由制作三角形，在此基礎(chǔ)上放手讓學生直接討論“什么樣的圖形是三角形？”當學生暴露出“有三個角的圖形是三角形”、“三條直線拼成的圖形是三角形”等片面認識時，則出示相應的反例圖形，造成學生認知上的矛盾，引起學生進一步的思考，然后進行討論：“究竟什么樣的圖形才是三角形？”使學生形成正確的認識：這樣就變教師單純的“教數(shù)學”為學生創(chuàng)造性的“學數(shù)學”，用親身體驗的方式來經(jīng)歷數(shù)學探究的過程。

三、重視生活體驗，掌握實踐知識。

《數(shù)學課程標準》指出：“要使學生初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?！边@就要求在教學中突出數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，通過與實際的聯(lián)系，使學生感受到學習數(shù)學的價值。而教材中有些習題的設計遠離學生的生活，沒有實用價值，尤其是一些應用題的不應用已是不爭的事實，這就需要我們在實際教學中恰當?shù)刈儞Q習題，以利于學生這方面的培養(yǎng)。

如學習了三步應用題后，我設計了這樣一道題目：“有44個同學一起去劃船，大船每條可坐6人，每小時租金10元，小船每條可坐4人，每小時租金8元。請你設計出租船方案?！睂W生不僅對題目產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極進行思考，體會了答案的多樣性，以及優(yōu)化思想，懂得學好數(shù)學也能節(jié)約開支，感受到數(shù)學的使用價值，而且使得智力水平較好的學生來說，又為他們提供了充分施展才華的機會，真正體現(xiàn)了不同的人學習不同數(shù)學的新的教學理念。

四、重視操作實踐，深化數(shù)學知識。

小學生接受數(shù)學知識，一般都要經(jīng)過感知、建立表象、抽象、具體應用的認識過程，使學生在活動中獲取感性知識，發(fā)掘數(shù)學內(nèi)在的魅力，深化數(shù)學概念。如我教“長方體的表面積”時，求幾種特殊情況下的長方體的表面積，讓學生準備了一個飲料罐、火柴盒、墨水盒等，先讓學生觀察火柴盒里面的小盒子，把里面的五個面涂上顏色，總結(jié)出只有上面或只有下面的長方體的表面積計算公式，如計算長方體水池子的粉刷面（四壁及地面）、粉刷教室（四壁及屋頂）等，讓學生拿出紙盒子實際操作一下。再入計算一個長方體的食品盒，長寬高知道，如果圍著它貼一圈商標紙（上下面不貼），這張商標紙的面積是多少？讓學生觀察準備好的飲料罐或火柴盒的外盒，總結(jié)出沒有上下面的長方體的表面積計算公式。學生通過實際操作，自己總結(jié)了長方體表面積的計算公式。

總之，小學數(shù)學教師應該時刻樹立通過實踐來驗證、完善教材的意識，勇于思考，敢于創(chuàng)新，做到深鉆教材、用活教材、超越教材，這樣的教學才會成為一門藝術(shù)，才會充滿生機。