創(chuàng)新研修模式 引領(lǐng)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

李燕玲

作為教師培訓(xùn)基地，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院將教育教學(xué)問(wèn)題解決和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，面向區(qū)域全體教師，構(gòu)建了全新的研修一體化、研修課程化、網(wǎng)絡(luò)常規(guī)混合式教師研修模式。

■建設(shè)“研修一體”課程體系，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展多元化需求

1.分科分年級(jí)研修課程的構(gòu)建，確保全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本需求

我們?cè)趯?duì)本區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了教研、培訓(xùn)一體化的研修課程。

研修一體課程主要分為年級(jí)研修課程、學(xué)科研修課程和跨學(xué)科研修課程三類(lèi)。面向中學(xué)、小學(xué)全體教師的年級(jí)研修課程以單元教學(xué)專(zhuān)題研究、課例研修、教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究為主要內(nèi)容；學(xué)科研修課程以各學(xué)科的教學(xué)基本技能培訓(xùn)、教學(xué)理念更新、學(xué)科思想方法等為主要內(nèi)容；跨學(xué)科綜合素養(yǎng)課程以師德與法規(guī)、教育心理學(xué)、教師研修方法、教育問(wèn)題研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及提升教師綜合素養(yǎng)（科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等）為主要內(nèi)容。

這三類(lèi)課程經(jīng)過(guò)研修管理處、學(xué)科室、年級(jí)研修員的精心設(shè)計(jì)，穿插交錯(cuò)，互為補(bǔ)充，統(tǒng)整于每位研修員每學(xué)期的10～16次的研修活動(dòng)中，面向全區(qū)在職在任的中小學(xué)學(xué)科專(zhuān)任教師開(kāi)放。教師每周半日參加研修，完成作業(yè)，通過(guò)考核，獲得學(xué)分。三類(lèi)課程在設(shè)計(jì)與實(shí)施中不斷成熟并形成特色，是學(xué)院引領(lǐng)區(qū)域中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，也是基礎(chǔ)。

2.開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)研修課程，分層次滿(mǎn)足教師發(fā)展需求

新教師入職研修 ，引領(lǐng)新教師快速進(jìn)入角色。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)踐反饋，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較成熟并具有較強(qiáng)操作性的新教師入職研修課程，包括區(qū)級(jí)入職通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)、學(xué)校崗位指導(dǎo)培訓(xùn)三類(lèi)。區(qū)級(jí)入職通識(shí)培訓(xùn)形式是集中面授，課程內(nèi)容為教育理念、方法、職業(yè)素養(yǎng)等；學(xué)科研修跟蹤培訓(xùn)重點(diǎn)關(guān)注新教師實(shí)際教學(xué)的水平和能力，由各學(xué)科研修員承擔(dān)；學(xué)校崗位指導(dǎo)培訓(xùn)是立足學(xué)校、關(guān)注課堂的實(shí)操性培訓(xùn)，學(xué)校要為每一位新入職教師配備有經(jīng)驗(yàn)的教師做引領(lǐng)。

高層次科研項(xiàng)目引領(lǐng)，促進(jìn)骨干教師能力提升。為提升骨干教師校本教學(xué)研究能力，讓他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧习l(fā)揮骨干的輻射帶頭作用，使這些“種子”教師引領(lǐng)其他教師開(kāi)花、結(jié)果，我們啟動(dòng)了西城區(qū)“名師培養(yǎng)工程骨干教師校本教學(xué)研究能力”項(xiàng)目。該項(xiàng)目委托北京師范大學(xué)教師教育研究中心設(shè)計(jì)實(shí)施，研修學(xué)院管理，累計(jì)已對(duì)西城區(qū)120名中小學(xué)骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)關(guān)注一線骨干教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在內(nèi)容上貼近教師的教學(xué)實(shí)際，同時(shí)，又能從理論和操作層面為教師的發(fā)展做引領(lǐng)。參加培訓(xùn)的教師表示通過(guò)這個(gè)班的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面的方法，并在實(shí)踐中根據(jù)不同的選題形成了文獻(xiàn)綜述、概念圖、結(jié)題報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)和反思日記等研究成果；研究的過(guò)程，重新激發(fā)了自己的工作熱情，找到了職業(yè)生涯新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

高水準(zhǔn)學(xué)科項(xiàng)目培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科骨干專(zhuān)業(yè)發(fā)展。“中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師提高培訓(xùn)項(xiàng)目”是為幫助我區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)闊視野，提升專(zhuān)業(yè)水平，加強(qiáng)英語(yǔ)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，并滿(mǎn)足英語(yǔ)教師“缺乏語(yǔ)言交流環(huán)境，口語(yǔ)有退化趨勢(shì)，希望能創(chuàng)造口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)”的需求而設(shè)計(jì)的。

從2010年開(kāi)始，我們利用暑期與北京四中合作，聘請(qǐng)加拿大約克教育局英語(yǔ)培訓(xùn)教師對(duì)我區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師開(kāi)展提高培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容由西方文化、寫(xiě)作指導(dǎo)、口語(yǔ)訓(xùn)練、游戲教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊構(gòu)成，培訓(xùn)時(shí)間為每期5天，組織形式為小班授課。外籍教師通過(guò)講解、觀摩、小組合作、實(shí)踐操作、互動(dòng)游戲等方式，對(duì)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法、技能的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。目前，已有百余位教師參加過(guò)該項(xiàng)目的培訓(xùn)，對(duì)該培訓(xùn)的滿(mǎn)意度在99%以上。

“北京市骨干教師脫產(chǎn)（半脫產(chǎn)）培訓(xùn)項(xiàng)目”是我們依托市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，由學(xué)科室根據(jù)本學(xué)科骨干教師實(shí)際需求及學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，量身設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目培訓(xùn)。

該項(xiàng)目已在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，初中生物、思品學(xué)科進(jìn)行，受惠教師達(dá)到100多人。正是因?yàn)椤爸铝τ谧鲇行У捻?xiàng)目培訓(xùn)”，所以在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)及實(shí)施中，我們突出了組織特色及學(xué)科培訓(xùn)特色，凸顯了針對(duì)性和實(shí)效性，具體體現(xiàn)在：前測(cè)調(diào)研完善課程內(nèi)容；聚焦問(wèn)題開(kāi)展課例研修；帶題授課提升科研能力；高尚師德助力專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研修一體放大培訓(xùn)效益。

以項(xiàng)目培訓(xùn)方式對(duì)學(xué)科骨干教師采取脫產(chǎn)（半脫產(chǎn)）培訓(xùn)，對(duì)已具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師來(lái)說(shuō)非常有效。培訓(xùn)不僅開(kāi)闊了骨干教師學(xué)術(shù)視野，而且使他們嘗試著用規(guī)范的科研程序和方法提高研究水平。

3.多層次主題德育培訓(xùn)，引領(lǐng)班主任成長(zhǎng)

深入實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃，建立健全班主任培訓(xùn)制度，所有班主任每5年須接受不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)。針對(duì)班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)有主題的多層次培訓(xùn)課程，如“笑對(duì)壓力、積極溝通，促進(jìn)班主任自身成長(zhǎng)”、“心理學(xué)原理與技巧在班主任工作中的運(yùn)用”、“如何管理壓力”、“如何有效溝通”、“主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)研討”等。所有的活動(dòng)突出對(duì)學(xué)生中存在問(wèn)題的解決，很多問(wèn)題都具有情景性，現(xiàn)場(chǎng)感很強(qiáng)，便于班主任模擬演練。所有這些培訓(xùn)活動(dòng)辦得有聲有色，深受一線班主任的好評(píng)，并引領(lǐng)他們更新理念，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

■網(wǎng)絡(luò)研修拓展研修時(shí)空，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁支撐

西城教育研修網(wǎng)以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，支持課程改革，關(guān)注校本研修，是研修一體化的學(xué)術(shù)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)約7年的建設(shè)與發(fā)展，截止到2012年3月22日，已擁有注冊(cè)用戶(hù)21359個(gè)，協(xié)作組1990個(gè)，教學(xué)資源289015個(gè)，研修活動(dòng)5131次，日志63414篇，視頻710個(gè)。研修員引領(lǐng)的網(wǎng)上“學(xué)科協(xié)作組”與區(qū)“學(xué)科教研組”組織結(jié)構(gòu)一致，他們?yōu)橥唤處熑后w提供了網(wǎng)上、網(wǎng)下兩種學(xué)習(xí)和工作途徑，使混合式學(xué)習(xí)成為區(qū)域教師常態(tài)研修方式。由學(xué)科研修員牽頭引領(lǐng)，以協(xié)作組形式組織的網(wǎng)絡(luò)研修能與一線教學(xué)同步推進(jìn)，持續(xù)更新的內(nèi)容和不斷累加的資源，使西城教育研修網(wǎng)成為在本市乃至全國(guó)都產(chǎn)生廣泛影響的、極富生命力的教育專(zhuān)題網(wǎng)站。

1.網(wǎng)絡(luò)研修使研修活動(dòng)形式更多樣

我區(qū)的教師研修不僅有教研組面對(duì)面的研修活動(dòng)，還有網(wǎng)上協(xié)作組的讀書(shū)推薦、教學(xué)診室、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題研討等多種網(wǎng)上活動(dòng)形式，以及網(wǎng)上、網(wǎng)下結(jié)合的混合式研修。這種混合研修方式與新課程倡導(dǎo)的理念相一致。學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)有效促進(jìn)了教師對(duì)課改理念的落實(shí)和內(nèi)化，進(jìn)而遷移到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了師生關(guān)系、課堂氛圍的明顯改善，學(xué)生差異、興趣普遍得到關(guān)注。

2.網(wǎng)絡(luò)研修使教師參與度更深廣

常規(guī)研修活動(dòng)主要局限在研修員、兼職研修員和部分骨干教師，普通教師參與機(jī)會(huì)少，即使有機(jī)會(huì)參加，也缺乏發(fā)言機(jī)會(huì)以及與研修員和其他教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而網(wǎng)絡(luò)研修使全體教師都參與網(wǎng)上教研活動(dòng)，平等對(duì)話，及時(shí)得到研修員或值班骨干教師的反饋。借助研修網(wǎng)，網(wǎng)下的研修活動(dòng)得以前伸后延，“前伸”增加了網(wǎng)上集體備課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，親歷研究課的研究過(guò)程；“后延”增加了網(wǎng)上評(píng)課環(huán)節(jié)，每一位教師都可以參與點(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解，與其他教師充分交換意見(jiàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)研修使研修內(nèi)容得以拓展

常規(guī)研修活動(dòng)主要集中在教材分析及課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法策略等具體問(wèn)題的研討與解決，網(wǎng)上研修開(kāi)展后，在此基礎(chǔ)上，加大了對(duì)學(xué)科教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注與深入研討。比如，小學(xué)語(yǔ)文高年段對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題研究，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)閱讀教學(xué)的專(zhuān)題研究，中學(xué)生物對(duì)分層教學(xué)的專(zhuān)題研究等。

4.網(wǎng)絡(luò)研修使教師的選擇性和自主性得到增強(qiáng)

常規(guī)研修常常是教研員提供什么，一線教師就接受什么，現(xiàn)在教師可以根據(jù)個(gè)性化需求，自己選擇加入不同的協(xié)作組，選擇不同的交流對(duì)象。

研修一體的網(wǎng)上研修與常規(guī)研修結(jié)合的混合式研修模式，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，使西城基礎(chǔ)教育整體教學(xué)質(zhì)量始終保持在較高水平，并穩(wěn)中有升。

西城教育研修學(xué)院將在市教委、市師訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，走西城區(qū)教師研修專(zhuān)業(yè)化之路，不斷推進(jìn)研修一體化模式，構(gòu)建精細(xì)、豐富、特色的研修課程，以西城教育研修網(wǎng)為平臺(tái)，做精混合式研修，進(jìn)一步解決教師工學(xué)矛盾，提高教師研修實(shí)效性，引領(lǐng)區(qū)域教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！?/p>