《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施與育人標準的互動機制

武云明 陶榮兵 楊其興

摘要： 本文為了全面改進育人手段，從《國家學生體質(zhì)健康標準》的制定目標、測試項目、最終目的等實施要求，詳細地從育人六大標準：育德、育智、育體、育美、育心、育情，闡述了《國家學生體質(zhì)健康標準》對育人標準的影響。

關鍵詞： 《國家學生體質(zhì)健康標準》實施育人標準互動機制

1.《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施歷程

新中國成立以來，黨和國家一直非常關心和重視廣大學生的身體健康，原國家教委、原國家體委等有關部門從鼓勵和推動學生積極參加體育鍛煉，增強學生體質(zhì)的目的出發(fā)，在不同時期先后制定了《勞衛(wèi)制》《國家體育鍛煉標準》《大學生體育合格標準》《中學生體育合格標準》《小學生體育合格標準》及初中畢業(yè)生升學體育考試辦法等一系列制度，2006年12月23日，為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質(zhì)健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央下發(fā)了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，從2007年開始，結(jié)合《國家學生體質(zhì)健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛深入地開展全國億萬學生陽光體育運動①，以下簡稱《標準》。

2.育人標準

人，可以從生物、精神與文化等各個層面來定義，或是這些層面定義的結(jié)合。生物學上，人被分類為人科人屬人種，是一種高級動物。精神層面上，人被描述為能夠使用各種靈魂的概念，在宗教中這些靈魂被認為與神圣的力量或存在有關。文化人類學中，人被定義為能夠使用語言、具有復雜的社會組織與科技發(fā)展的生物，尤其是能夠建立團體與機構(gòu)來達到互相支持與協(xié)助的目的。

人離不開教育，育人就是教育人的活動過程，育人是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。育人的教育思想，要求教育不僅要關注人的當前發(fā)展，還要關注人的長遠發(fā)展，更要關注人的全面發(fā)展；“人的全面發(fā)展”首先是指人的“完整發(fā)展”，即人的各種最基本或最基礎的素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。毛澤東《關于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》五指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”我們通常所說的“人的全面發(fā)展”，是把人的基本素質(zhì)分解為諸多要素，即使受教育者的德、智、體、美等方面獲得全面發(fā)展。隨著社會的需要和進步還應加上育心、育情，就是對心理和情感的教育。

3.《標準》的實施與育人標準的互動機制

3.1什么叫互動機制。

互動從兩個構(gòu)成的字來說，按照辭典上的解釋“互”是交替，相互；“動”是起作用或變化，使感情起變化。歸納起來“互動”就是一種使對象之間相互作用而產(chǎn)生彼此發(fā)生積極的改變的過程?！皺C制”原指機器的構(gòu)造和運作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關組成部分的相互關系和各種變化的相互聯(lián)系?；訖C制兩種事物在一起相互發(fā)生積極的改變和相互的聯(lián)系。

3.2什么是《標準》，什么是育人標準。

育人標準就是：育德、育智、育體、育美、育心、育情?！稑藴省返膬?nèi)涵是測量學生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準，是國家對不同年齡段學生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學生體質(zhì)健康的個體評價標準。那么《標準》的實施就是對學生接受體育教育和進行體育鍛煉進行一種效果評價。目的就是使學生健康成長，健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應?！稑藴省泛w的是與學校體育密切相關的學生身體健康范疇，也是眾多育人方式方法的一種，最終目的是使人得到全面發(fā)展。

3.3《標準》的實施對育德的影響。

育德內(nèi)容是：愛國主義教育，理想教育，集體主義教育，勞動教育，人道主義與社會公德教育，自覺紀律教育，民主與法制觀念的教育，科學世界觀和人生觀教育。

早在《標準》中第一章總則第一條就是：為了鼓勵和推動人民群眾，特別是青少年、兒童積極參加體育鍛煉，以增強體質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設和保衛(wèi)祖國服務，制定本辦法。

現(xiàn)代社會的一些觀念與現(xiàn)代體育的觀念具有驚人的一致性，通過多元化的體育課程和教學模式，培養(yǎng)學生的紀律性、責任感，進行愛國主義、集體主義、社會主義教育等。

3.4《標準》的實施對育智的影響。

育智就是開發(fā)智力、提高才智的教育。據(jù)《周禮·地官》記載，中國早在西周時期已有六藝之教：禮、樂、射、御、書、數(shù)。射、御都跟運動有關，可見早在古代就把運動作為開發(fā)智力的一種手段。中國學校育智的基本任務是：向?qū)W生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代化科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平并培養(yǎng)科學態(tài)度，為學生奠定比較完全的知識基礎；積極發(fā)展學生的智力，尤其是創(chuàng)造性思維能力和培育勇于探索的精神，發(fā)展學生多方面的興趣和才能。體育教育教學能促進學生大腦的發(fā)育和開發(fā)學生的智力，鼓勵大學生對同一教學目標積極采用不同的方法或途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

3.5《標準》的實施對育心的影響。

人的心理是人腦的活動。心理健康發(fā)展必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎，體育鍛煉能促使學生身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎，這是心理發(fā)展的重要條件。

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學習和運動競賽的需要。但是，在學生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。

體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯表現(xiàn)出來，從而對自我有一個比較符合實際的認識。體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會需要、更能適應社會的人。

使學生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極參加體育課各種課外文娛活動，有利于學生的身體健康，為健康的心理奠定穩(wěn)固的物質(zhì)基礎，對學生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運動能促進身體形態(tài)的發(fā)育，改善人體機能，提高運動能力，并對提高學生的認識水平，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。

3.6《標準》的實施對育情的影響。

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感和信念，促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。

體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學習的運動項目的需要。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、愉快、同情等多樣的情感。

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗和競爭性強的特點。學生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此，通過體育運動，有助于培養(yǎng)學生勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難的思想作風，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質(zhì)。

3.7《標準》的實施對育美的影響。

育美是美學教育，又稱審美教育，并不單單是小學生的美術(shù)教育。學校中審美教育的主要功能是培養(yǎng)審美素質(zhì)，形成學生正確的審美觀，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。育美是心靈的體操，是社會文化素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分，育美不僅具有道德教化功能，而且是通過具體形象認識世界的途徑，不僅促進身體機能協(xié)調(diào)，對身體形態(tài)的健美塑造，而且豐富和愉悅?cè)说木瘛?/p>

《標準》的實施不僅能使肥胖的人成功減肥，而且能使由于營養(yǎng)不良的過于偏瘦的人得到合理的調(diào)整，達到健康的標準，體形標準了就促進了身體的正常生長發(fā)育，塑造了健美的身體形態(tài)，提高了機體機能和運動能力。

3.8《標準》的實施對育體的影響。

《標準》的實施對育體的影響是最直接和最有效的，《標準》是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統(tǒng)功能、肌肉的力量和耐力、關節(jié)和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況?！稑藴省肥菍W生體質(zhì)健康的個體評價標準，并規(guī)定了各校應將每年測試的數(shù)據(jù)按時上報至國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有按各種要求進行統(tǒng)計、分析、檢索的功能，并定期向社會公告。該系統(tǒng)為學生及其家長提供了在線查詢和在線評估服務，向?qū)W生提供了個性化的身體健康診斷，使學生能夠在準確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎上進行鍛煉；新《標準》增加了一些簡便易行、鍛煉效果較好的項目，并提高了部分鍛煉項目指標的權(quán)重，對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；通過國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用于自身因地制宜地進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。

4.總結(jié)

《標準》的實施對體育鍛煉起到至關重要的作用。①育德?，F(xiàn)代社會的一些觀念與現(xiàn)代體育的觀念具有驚人的一致性，通過多元化的體育課程和教學模式，培養(yǎng)學生的紀律性、責任感，進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，等等。②育智。體育教育教學促進學生大腦的發(fā)育，開發(fā)學生的智力，鼓勵大學生對同一教學目標積極采用不同的方法或途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。③育心。有效提高學生的心理素質(zhì)。④育情。體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對抗和競爭性強的特點，這些特點有助于培養(yǎng)學生機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質(zhì)。⑤育美。體育運動中健、力、美的和諧統(tǒng)一，陶冶高尚的情操。⑥育體。促進學生身體的正常生長發(fā)育，塑造健美的身體形態(tài)，提高機體機能和運動能力。

注釋：

①教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定［S］.教體藝［2006］6號文.

參考文獻：

［1］教育部，國家體育總局，共青團中央.關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定［S］.教體藝［2006］6號文，2006,12.

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［3］胡海旭，武云明.體育大課程觀下高職院校實施《國家學生體質(zhì)健康標準》的優(yōu)化途徑［J］.科教導刊，2011，7.

［4］胡德海.教育學原理［M］.蘭州：甘肅教育出版社，2000.