高中生物課堂教學(xué)如何應(yīng)對(duì)新課改

王鳳舉

摘要： 本文分析了高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出自學(xué)是學(xué)好生物的關(guān)鍵，疑問(wèn)是學(xué)生積極思考和求知的潛在動(dòng)力，創(chuàng)新離不開(kāi)探究，應(yīng)開(kāi)展趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué)存在問(wèn)題自學(xué)創(chuàng)新趣味性教學(xué)

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）生物學(xué)科不被重視。

由于生物學(xué)科在初中不參加升學(xué)考試，因此很多初中學(xué)校對(duì)生物教學(xué)不太重視，尤其是農(nóng)村中學(xué)基本上不開(kāi)課。即使到了高中，高一的學(xué)生也不太重視，甚至有的學(xué)生認(rèn)為生物是一門(mén)副科；還有部分學(xué)生認(rèn)為生物是理科中最好學(xué)的一門(mén)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中就把大部分時(shí)間投入其他幾科。這樣，很多的學(xué)生在平時(shí)考試中就考不好，造成生物知識(shí)基礎(chǔ)打不牢，導(dǎo)致在高考中得不到高分。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂氣氛。

在當(dāng)今課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)一節(jié)課上得好與壞，課堂氣氛是否融洽是關(guān)鍵。但是，在追求課堂效果的同時(shí)，“度”的把握是很難的，一旦把握不好，不僅課堂效果達(dá)不到，反而會(huì)使得課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)差。

（三）教學(xué)缺乏多元化。

1.教材難易不易把握。在課前準(zhǔn)備上，老師圍繞這一節(jié)課準(zhǔn)備了很多內(nèi)容，但一節(jié)課下來(lái)，對(duì)教材中的一些內(nèi)容的取舍患得患失；總感覺(jué)有一些重要內(nèi)容沒(méi)有講到，而一些不必要內(nèi)容講得過(guò)多。

2.時(shí)間安排不合理。在教學(xué)過(guò)程中，一直有一些現(xiàn)象存在，現(xiàn)在的學(xué)生很少預(yù)習(xí)新課知識(shí)，課后也不及時(shí)鞏固；由于教師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力缺乏信心，面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在課堂上，總想多占多講，盡可能地給學(xué)生多講一些知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)能力的不足。

3.教法不合理。在課堂上以教師為主，學(xué)生為輔。老師占用了大部分時(shí)間，只留下很少的時(shí)間給學(xué)生思考，甚至有的老師滿堂灌，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，多媒體教室很少，平時(shí)很少利用多媒體教學(xué)，造成教學(xué)缺乏新意，很難吸引學(xué)生的眼球。

二、自學(xué)、創(chuàng)新、探究和趣味性教學(xué)

（一）自學(xué)是學(xué)好生物的關(guān)鍵。

在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)新課，課上認(rèn)真聽(tīng)課和思考，課下及時(shí)復(fù)習(xí)并加以鞏固。

（二）“學(xué)起于思，思源于疑”。

疑問(wèn)是學(xué)生積極思考和求知的潛在動(dòng)力，從疑到問(wèn)是學(xué)生認(rèn)真思考、綜合分析、推理，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。例如，在上必修①第五章第四節(jié)“光合作用”探索歷程的實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一個(gè)塑料瓶注入大半瓶水，然后在瓶?jī)?nèi)放入幾片新鮮的綠葉，放在有光的環(huán)境中讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)的現(xiàn)象。讓學(xué)生提出問(wèn)題：為什么葉片會(huì)浮在水中而沒(méi)有沉入瓶底？氣泡是什么，是如何產(chǎn)生的？緊扣教學(xué)主題，通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）知識(shí)的創(chuàng)新離不開(kāi)探究。

學(xué)生通過(guò)探究不僅獲取了新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)時(shí)，為了探究生物的性狀分離比，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析、討論和總結(jié)，最后得出結(jié)論，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，效果較好。

（四）趣味性教學(xué)。

我從事教學(xué)多年，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻地認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性?？梢哉f(shuō)興趣是學(xué)生的良師益友。興趣不僅能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段。

1.新課的引言是非常重要的，對(duì)于引言應(yīng)該仔細(xì)揣摩，力求通過(guò)引言使學(xué)生快速直達(dá)主題，進(jìn)入求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教材不同，教法也不同。巧妙的教法能夠使學(xué)生的記憶更加牢固。例如，學(xué)習(xí)遺傳病遺傳規(guī)律和有絲分裂過(guò)程中每個(gè)時(shí)期的變化情況，可以采用“口訣”記憶法；在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸時(shí)，一摩爾葡萄糖在有氧條件下釋放出2870千焦的能量，其中有1161千焦的能量形成ATP，記憶時(shí)可以把2870記為“二爸七十”，1161記為“爺爺六十一”，即采用“諧音”的方法來(lái)記一些數(shù)字。

3.多媒體給學(xué)生新穎、生動(dòng)的感覺(jué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體于一體的課件，讓學(xué)生耳目一新，不僅教學(xué)效果好，而且給教學(xué)注入了新的活力。例如，在學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是用粉筆在黑板上畫(huà)圖，展現(xiàn)細(xì)胞的分裂情況，教學(xué)效果不太理想；利用多媒體教學(xué)，能夠用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出細(xì)胞的分裂過(guò)程，直觀且生動(dòng)。用多媒體展示板書(shū)，知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密，板書(shū)清晰，設(shè)計(jì)合理，能夠吸引學(xué)生眼球，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

生物教學(xué)必須在新課程理論的指導(dǎo)下才能有效地得到提高，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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