淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在運(yùn)用的過(guò)程中，能夠憑借自身的優(yōu)勢(shì)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，優(yōu)勢(shì)明顯，用它輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有圖文并茂、化靜為動(dòng)、形象直觀的特點(diǎn)。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理運(yùn)用，不僅改變了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。引發(fā)了新理念、新課堂、新數(shù)學(xué)、新方法的思考與探索。本文從以下幾個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于數(shù)學(xué)自身的枯燥性、理論性，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性，在影響自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還對(duì)今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成很大影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，主要以教師的講述為主，學(xué)生只能一味的接受，這種教學(xué)模式在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠通過(guò)自身的優(yōu)勢(shì)，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入以及教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講六年級(jí)上冊(cè)第四單元第2課《圓的周長(zhǎng)與面積》時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一組同學(xué)滾鐵環(huán)的游戲，有的同學(xué)滾圓形的，有的滾長(zhǎng)方形的，還有的滾正方形的……通過(guò)這樣的情景模式，將學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)情景中，使學(xué)生對(duì)“誰(shuí)跑得快”進(jìn)行分析，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲。與此同時(shí)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、活躍氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活躍的課堂氣氛不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味的“講述”，造成了“壓抑”的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常無(wú)精打采、學(xué)習(xí)興趣不高，直接導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以形、聲、色、動(dòng)等形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)刺激學(xué)生的感官器官，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使其充分感受到數(shù)學(xué)的重要性。例如：甲乙兩輛火車(chē)從A、B兩地相向而行，已知甲車(chē)的速度為50km/h，乙的速度為40km/h，行駛3小時(shí)后，兩車(chē)第一次相遇，求A、B兩地間的路程。教師在講解這一例題的過(guò)程中，若一味的使用語(yǔ)言講述，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感。針對(duì)這一問(wèn)題的講解，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)的形式將火車(chē)出發(fā)、行走的路程表示出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的做題積極性。其次，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式的“表述”，能夠進(jìn)一步的活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將“生硬”的課堂氛圍“活化”。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)活躍課堂氛圍有著極其重要的作用。

三、以動(dòng)制靜，突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師使用的教具往往由一根粉筆、一塊黑板以及一張掛圖組成，在傳授知識(shí)的過(guò)程中顯得生硬而蒼白，加上學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。信息技術(shù)的使用，能夠通過(guò)聲像、動(dòng)畫(huà)的形式，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。這種教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，調(diào)整學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：教師在講《三角形面積》這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是“三角形面積公式的運(yùn)用”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠準(zhǔn)確地記住公式，卻無(wú)法熟練地運(yùn)用公式。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將三角形的進(jìn)行順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（用不同的顏色標(biāo)注兩個(gè)三角形是等高），通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到三角形是等底等高的長(zhǎng)方形面積的一半，幫助學(xué)生充分地理解三角形面積公式的使用方法。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，能夠幫助教師將“死板”的教學(xué)內(nèi)容“變活”，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較靈活的科目，其教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。信息技術(shù)的運(yùn)用，除了符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)外，還在很大程度上激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠真正做到活學(xué)活用。例如：在教《圓的面積》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體演示，將一根繩子圍成圓、正方形以及長(zhǎng)方形等不同的圖形，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算，得出周長(zhǎng)相等時(shí)圓的面積最大。這種教學(xué)模式在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時(shí)，還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由此就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教材內(nèi)容，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有這樣，才能在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉燕.信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].金色年華，2010（11）.

[2]李偉.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].新教師數(shù)學(xué)，2011（4）.

（作者簡(jiǎn)介：陳文志（1974-），男，漢族，福建省廈門(mén)市同安區(qū)澳溪小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用。）