多媒體在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

鐘敏玲

摘 要 文章分了在線性代數(shù)課中引入多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，探討了多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是互補(bǔ)的，結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)將線性代數(shù)課程講解地更為生動(dòng)具體，易于被學(xué)生所接受，從而提高了線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 線性代數(shù) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Multimedia in Linear Algebra Teaching

ZHONG Minling

(School of Information, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Guangdong 510006)

Abstract Points of the strengths and weaknesses of linear algebra class, the introduction of multimedia teaching mode to explore the multimedia teaching methods with traditional math teaching methods are complementary, and combine the advantages of both linear algebra to explain more vivid and specific, students accepted easily and to improve the quality of the teaching of linear algebra.

Key words linear algebra; multimedia teaching; application

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在很多方面都體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)，可以使線性代數(shù)數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖表變得更深動(dòng)形象，可以使枯燥的數(shù)字活起來，同時(shí)借用多媒體廣闊的平臺(tái)，我們可以享有更多的教學(xué)資源，這樣線性代數(shù)就會(huì)變得越來越生動(dòng)有趣。

1 線性代數(shù)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

大教學(xué)介質(zhì)上，利用多媒體，麥克風(fēng)可以使老師的聲音更大更清脆，這樣在聲音上就把學(xué)生的注意力全面地吸引了。此外，大屏幕代替了傳統(tǒng)的黑板，這樣可以使得教室的可視化更為寬闊，一個(gè)教室可以容納更多的學(xué)生，學(xué)生不論坐在教室的哪一個(gè)角落都可以清晰地看到講課內(nèi)容。由于技術(shù)上的先進(jìn)性，老師通過控制電腦就可以將重點(diǎn)進(jìn)行放大、加粗、更換顏色等手段進(jìn)行突出，引起學(xué)生的特別注意，這是傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)模式無法匹敵的。并且多媒體可以隨意地進(jìn)行前進(jìn)、倒退、改寫，這其中已經(jīng)沒有了粉筆對(duì)教室環(huán)境的困擾，可以說也是凈化了教學(xué)環(huán)境，光就這些方面的改進(jìn)已經(jīng)獲得學(xué)生們的大力支持和喜愛。

在授課環(huán)節(jié)中，傳授的知識(shí)量大，教學(xué)效率高。線性代數(shù)每節(jié)課的內(nèi)容多，板書多，例題計(jì)算量大，用傳統(tǒng)的黑板板書，教師普通都有厭煩心里，因此難免在教學(xué)過程中偷工減料，再加上一個(gè)任課老師帶幾個(gè)班，這樣老師一天下來要重復(fù)板書幾次。雖然工作量大，但是能夠被學(xué)生吸收的內(nèi)容不多。有了多媒體的教學(xué)手段之后，同樣的課件可以讓老師在不同的班級(jí)進(jìn)行講解，同時(shí)重點(diǎn)可以很明顯地突出，同學(xué)們可以一目了然，知道哪些是重點(diǎn)，哪些是不重要的地方，同時(shí)對(duì)于龐雜的計(jì)算公式也可以簡(jiǎn)化，不必老師一個(gè)一個(gè)書寫在黑板上。在條件允許的情況下，可以將課件的電子文檔拷貝到電腦上，有針對(duì)地復(fù)習(xí)。這大大提高了教學(xué)的效率和效果。例如，計(jì)算一個(gè)三階行列式的值，光把題目寫到黑板就要花不少時(shí)間，在進(jìn)行行列式變換時(shí)更是繁瑣，列出的元素少了不易顯示出行列式的規(guī)律，而寫的元素多了又浪費(fèi)時(shí)間，計(jì)算時(shí)不小心還會(huì)弄錯(cuò)某個(gè)數(shù)值，這樣的直接結(jié)果就是整個(gè)行列式都計(jì)算錯(cuò)誤。多媒體教學(xué)過程中，借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先準(zhǔn)備好課件，不必將教案全部抄到黑板上。這樣在節(jié)省了大量時(shí)間的同時(shí)可以向?qū)W生傳達(dá)更多重要的信息和內(nèi)容。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的一大優(yōu)勢(shì)是，通過多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生引起注意，有些通過不斷地舉例來加深學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)的印象。但是，在一個(gè)老師面對(duì)40多名學(xué)生的大前提下，這樣的方式難免有些力不從心，所以往往發(fā)生這樣的情況，老師強(qiáng)調(diào)了多次，但當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)這樣的要點(diǎn)時(shí)，還是一頭霧水，也想不起來老師講沒講過，是如何講的。因?yàn)榉磸?fù)的次數(shù)太多，反而容易讓學(xué)生混淆。但是采用了多媒體教學(xué)方式，這些要點(diǎn)可以說是一目了然了，通過設(shè)置不同的字體顏色、字體、大小等突出的方式，可以令學(xué)生很快知道復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，取得較好的教學(xué)成果。

2 線性代數(shù)多媒體教學(xué)的不足之處

多媒體技術(shù)以方便快捷的優(yōu)勢(shì)在各大學(xué)校受到師生的好評(píng)，應(yīng)用也越來越普及。但是它也并非無懈可擊，多媒體教學(xué)省略了老師的黑板板書，講課速度自然大大提高，這樣原先一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以只需要半節(jié)課，那么利用多媒體后，一節(jié)課可以講解近以往兩節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)老師來說可以加快教學(xué)的進(jìn)度，但是對(duì)于學(xué)生來說，是一大挑戰(zhàn)。學(xué)生是不是能夠完全在同樣的時(shí)間里消化掉兩倍的內(nèi)容，這是我們的教學(xué)需要深度思考的問題，同時(shí)多媒體的教學(xué)方式，沒有與老師形成教學(xué)互動(dòng)。令課堂反而更加死氣沉沉，現(xiàn)今在老師逐步認(rèn)識(shí)到這一問題，所以在教學(xué)模式上又有了一些微調(diào)，要求老師結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)的黑板板書的形式進(jìn)行線性代數(shù)的講課，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容除了運(yùn)用多媒體進(jìn)行講解之外，還要通過粉筆板書，讓學(xué)生雙重接受，這樣不至于養(yǎng)成部分學(xué)生只顧看課件，而不愿動(dòng)筆思考的心態(tài)。

多媒體教學(xué)加快了講課的速度，也無形中造成了學(xué)生課堂筆記的壓力，有可能一個(gè)題的筆記還沒有記完，馬上就講到下一題了，導(dǎo)致學(xué)生只顧記而沒有心思聽，這并不是教學(xué)所希望的結(jié)果，老師講課關(guān)鍵是在課堂上，課堂聽懂了，才會(huì)形成深深的印象，才會(huì)使學(xué)生真正地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，筆記只能作為復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行回顧，它并不是教學(xué)的重點(diǎn)。線性代數(shù)不但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生的抽象思維與推理能力也有很高的要求。多媒體教學(xué)使學(xué)生目光專注在屏幕上，忽略了思維的跳躍性和老師的互動(dòng)性，因此課堂的互動(dòng)效果大打折扣，教學(xué)效果甚至在某個(gè)時(shí)候還達(dá)不到之前的傳統(tǒng)教學(xué)，以上是多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)不足點(diǎn)，如果不注意這些不足，那么多媒體教學(xué)的效果無法發(fā)揮出來，反而造成了教學(xué)模式的退步，這是師生們最不愿意見到的情況。

3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法在線性代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法畢竟歷史悠久，已經(jīng)形成了比較牢固的教學(xué)模式和一些獨(dú)到的方法，其有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，師生面對(duì)面的交流有著非常好的互動(dòng)效果，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

（2）粉筆加黑板的授課模式，對(duì)學(xué)生的感官刺激顯得不足，此外枯燥無味的語言陳述有時(shí)無法使學(xué)生打起十足的精神，教學(xué)效果會(huì)受到一定的影響。在線性代數(shù)中引入多媒體教學(xué)，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板板書，那么兩者所產(chǎn)生的效果要大于單用一種教學(xué)模式所取得的效果。線性代數(shù)從內(nèi)容上看是前后聯(lián)系的，各知識(shí)點(diǎn)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，在線性代數(shù)的教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)串聯(lián)、銜接與轉(zhuǎn)化的能力。

（3）多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)線性代數(shù)教學(xué)中無法生動(dòng)表達(dá)的知識(shí)要點(diǎn)通過加工，使其體現(xiàn)得生動(dòng)有趣，同時(shí)還通過網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣學(xué)生不僅學(xué)了，而且還拓展了視野，達(dá)到了意想不到的成效。

4 結(jié)語

線性代數(shù)的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)，相輔相成的，不能拋開其中一種而唯獨(dú)使用一種，但是多媒體教學(xué)方式的引入是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，并且已經(jīng)證明大有成效，這種有用的創(chuàng)新模式應(yīng)當(dāng)加以不斷地吸收為知識(shí)傳播所用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宏.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].交通鄙管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008.

[2] 鐘小平.多媒體教學(xué)的辯證分析[J].高教論壇,2007(5).