大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題研究

摘要：新生階段，是大學(xué)生的必經(jīng)階段，如何使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色快速轉(zhuǎn)換對(duì)其學(xué)業(yè)的完成和今后的發(fā)展起著決定性的作用。本文主要對(duì)大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換面臨的問(wèn)題、原因及對(duì)策進(jìn)行了分析研究，使其能夠更好地適應(yīng)變化的環(huán)境，也為各高校的人才培養(yǎng)的實(shí)踐提出可參考性意見(jiàn)。

關(guān)鍵字：新生；入學(xué)；角色轉(zhuǎn)換

近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民的生活水平日益提高，人們的社會(huì)價(jià)值觀也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是剛剛步入“象牙塔”的大學(xué)新生更是如此，他們的個(gè)體之間的差異越來(lái)越大，某些大學(xué)新生在入學(xué)后出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系與人際交往及心理等方面不適應(yīng)。

一、大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換面臨的問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)能力較差。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)新生由于在高中時(shí)老師只是注重傳授知識(shí)而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弱化和自主意識(shí)的缺乏：高中階段，高考是唯一的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。一旦進(jìn)入大學(xué)以后，周?chē)灰黄吧木跋?，學(xué)生沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與意志。

2.人際交往困難。人際交往是指人運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)交換意見(jiàn)、交流思想、表達(dá)感情和需要的過(guò)程。對(duì)于剛從高中校門(mén)邁入大學(xué)校門(mén)的新生而言,之前處在的是一種緊張、繁重并且保持較大心理壓力的高中生活,環(huán)境相對(duì)比較封閉,人際關(guān)系非常單一的環(huán)境。而新生升入大學(xué)后,面對(duì)嶄新的、各種變化的環(huán)境,常常會(huì)覺(jué)得人際交往非常吃力，從而導(dǎo)致新生心理上出現(xiàn)挫折感。同時(shí)由于缺溝通和傾訴對(duì)象而使心理壓力加重,影響了新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng),也影響到學(xué)生個(gè)人的心理健康水平。

3.對(duì)自身發(fā)展感到迷茫。大學(xué)階段是人生中最美好的階段，也是一個(gè)人的理想信念、價(jià)值觀念以及學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生根本改變的重要時(shí)期。很多大學(xué)新生面對(duì)著與中學(xué)截然不同的大學(xué)生活而感到不知所措，對(duì)將來(lái)的畢業(yè)就業(yè)以及個(gè)人今后發(fā)展感到非常迷茫，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)熱情，不知道來(lái)到大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么，更不知道自己將來(lái)能夠做什么，而且大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活更多的自學(xué)時(shí)間和自由空間，新生的年齡一般都處于青春沖動(dòng)的階段,由于遠(yuǎn)離父母,盲目性增強(qiáng)。即學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,甚至出現(xiàn)遲到早退記憶曠課等現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換存在問(wèn)題的原因分析

1.大學(xué)教育方式的不適應(yīng)。中學(xué)教育與大學(xué)教育不同，是以應(yīng)試教育為核心，學(xué)習(xí)以教師課堂講授為主，教師通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等形式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)地位作用突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的選擇性和能動(dòng)性發(fā)揮有限。而對(duì)于離開(kāi)家門(mén)，步入“象牙塔”的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們很多都不知道自己該學(xué)些什么以及怎樣學(xué)，部分大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法缺乏必要的心理準(zhǔn)備、缺乏自主意識(shí)和自學(xué)能力，無(wú)論是自然環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是個(gè)人目標(biāo)還是社會(huì)期望，都發(fā)生了很大的變化。

2.大學(xué)管理模式的不適應(yīng)。中學(xué)的管理實(shí)行的是嚴(yán)格的，甚至是軍事化的學(xué)習(xí)生活管理模式,學(xué)生處于一種“時(shí)時(shí)有人管、事事有人管”的全方位監(jiān)管狀態(tài)中,加上高考這個(gè)“緊箍咒”,使得學(xué)生們不得不集中精力強(qiáng)行學(xué)習(xí)。而高校實(shí)行的是學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”、相對(duì)寬松開(kāi)放式的學(xué)習(xí)生活管理模式。學(xué)生獲得了較多的課外知識(shí)充實(shí)時(shí)間,教師也很少過(guò)問(wèn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。這就很容易使部分新生自由放縱,大有“翻身農(nóng)奴把歌唱”的感覺(jué)。殊不知,大學(xué)少了嚴(yán)格的“他律”,更需要學(xué)生自身的嚴(yán)格“自律”，而新生恰恰缺乏的就是這部分的自我約束和獨(dú)立自主的能力，致使不能順利地轉(zhuǎn)換成嚴(yán)格“自律”的大學(xué)生角色。

3.人際交往的不適應(yīng)。當(dāng)今大學(xué)新生基本上是在90年以后出生的，由于受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的影響，部分大學(xué)新生存在明顯的人際交往困難，從而引起一系列的不良校園問(wèn)題的發(fā)生。大學(xué)生得院系是按學(xué)科劃分，班級(jí)按專(zhuān)業(yè)劃分，他們以班級(jí)和院系為生活的團(tuán)體，一個(gè)單純的高中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一旦被別人鄙視或被拒絕于團(tuán)體活動(dòng)之外，恰恰他又不善于交往，這就有可能導(dǎo)致他們進(jìn)入孤獨(dú)、壓抑的境界，從而困擾自己四年的大學(xué)生活，甚至影響到他們的未來(lái)，有的甚至脫離群體，使得他們?cè)谪S富多彩大學(xué)校園生活中感到手足無(wú)措和缺乏信心。

4.人生目標(biāo)不明確。絕大多數(shù)學(xué)生在高中階段將考上大學(xué)作為自己人生的目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，新的目標(biāo)卻不知道在哪里。大學(xué)生應(yīng)該有理想、有志向。大學(xué)生的理想和志向既不可以高不可攀，也不應(yīng)該唾手可得，應(yīng)該符合自己的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際能力水平。一些同學(xué)因?qū)Υ髮W(xué)生活的各種不滿而失去信心，總是幻想過(guò)一種超凡脫俗的神仙生活，不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)。也有一些同學(xué)把自己的聰明才智用于干不法勾當(dāng)，最終自毀前程。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生在思想上應(yīng)該更成熟，眼界應(yīng)該更開(kāi)闊，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，應(yīng)該重新確立自己的人生目標(biāo)。

三、解決大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題的對(duì)策思考

1.針對(duì)大學(xué)新生，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。大學(xué)新生初入校門(mén)，自我學(xué)習(xí)能力較差，高校學(xué)生的管理應(yīng)從新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)三方面入手對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。即讓新生盡快的融入到集體生活，通過(guò)早操、晚自習(xí)、參觀圖書(shū)館、與高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng),使新生逐步建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及自我約束機(jī)制,盡快適應(yīng)大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，要采取各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)星卻從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；讓新生盡快改變中學(xué)的填鴨式教育的學(xué)習(xí)方式,便被動(dòng)教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)教育、主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)的課余時(shí)間并不是休息時(shí)間, 引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)盡快跟上大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的步調(diào)。

2.學(xué)習(xí)交往技能，提升人際交往能力。人際關(guān)系在整個(gè)大學(xué)生活中的地位的重要性在某種程度上是和學(xué)習(xí)并肩的。在大學(xué)新生心理適應(yīng)教育中，已經(jīng)將人際關(guān)系適應(yīng)教育擺在了重要位置。這對(duì)新生的人際適應(yīng)和交往己起到了促進(jìn)作用。但是，為了更好的發(fā)展大學(xué)新生心理適應(yīng)教育對(duì)新生心理適應(yīng)能力培養(yǎng)的作用，新生的心理適應(yīng)教育應(yīng)擴(kuò)大其教育內(nèi)容，比如正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)新的人際關(guān)系教育，這對(duì)一個(gè)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)是非常有必要接受的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立人生目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素，而且與大學(xué)生的創(chuàng)造力和今后自身的工作發(fā)展都是密切相關(guān)的。針對(duì)新生剛剛?cè)雽W(xué)的特殊性，要有計(jì)劃、有針對(duì)行的邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師給學(xué)生做相關(guān)報(bào)告，向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、具體應(yīng)用形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)未來(lái)的前景、本專(zhuān)業(yè)成功案例等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，在某種程度上，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的好奇心和上進(jìn)心，并使之成為其今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，為畢業(yè)后的工作發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)儲(chǔ)備。

4.開(kāi)展各種心理健康活動(dòng),提高新生的心理健康意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展各種心理健康的相關(guān)活動(dòng),提高大學(xué)新生的心理健康意識(shí),使大學(xué)新生能夠正確的了解自己的心理,提高自我意識(shí)水平。對(duì)大學(xué)新生開(kāi)展心理健康普查,對(duì)新生的心理健康狀況做到及時(shí)了解,在新生入學(xué)之初就對(duì)其進(jìn)行具體的心理健康指導(dǎo),從而使他們能夠減輕內(nèi)心的矛盾和沖突,排解心中的憂慮,開(kāi)發(fā)自身的潛能。同時(shí)還能幫助新生正確的認(rèn)識(shí)自己、把握自己,更好的適應(yīng)外界環(huán)境。

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（作者簡(jiǎn)介：張視星（1982-），男，遼寧本溪人，沈陽(yáng)師范大學(xué)旅游管理學(xué)院教師，助教，研究方向：思想政治教育。）