Flash成語/寓言故事在對外漢語語法教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語法是組詞成句的規(guī)則，在口頭交際和書面表達(dá)中起著非常重要的作用。從留學(xué)生的漢語口頭和書面表達(dá)來看，語法方面存在的問題尤為突出。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用Flash成語/寓言故事，可以有效提高語法教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)留學(xué)生準(zhǔn)確得體地運(yùn)用漢語語法進(jìn)行交際的能力。

關(guān)鍵詞：對外漢語語法教學(xué)成語故事

一、引言

語法是語言的三大要素之一，是組詞成句的規(guī)則，在口頭交際和書面表達(dá)中起著非常重要的作用。語法教學(xué)是漢語作為第二語言的一項重要內(nèi)容。在對外漢語教學(xué)中，大量的語法點(diǎn)主要集中在初級階段。由于漢語語法沒有明顯的形態(tài)標(biāo)志，“不規(guī)則”現(xiàn)象很多，又由于受留學(xué)生的漢語水平所限，有些語法點(diǎn)教師難以用簡單的語言解釋清楚，留學(xué)生掌握起來更是難上加難。同時，由于目的語語法規(guī)則掌握不牢靠，受母語或其它外語的“負(fù)遷移”作用和目的語規(guī)則的“泛化”等等，留學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)中的語法錯誤尤為突出。這和教師語法教學(xué)的理念、教學(xué)方法和手段不無關(guān)系。如何有效提高語法教學(xué)的質(zhì)量，使留學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)最快、最好地掌握漢語語法，從而在交際中能夠準(zhǔn)確、得體地使用，這是一個值得廣大對外漢語教師進(jìn)一步深入思考并亟待解決的問題。已有的對外漢語語法教學(xué)方面的研究很多，但利用Flash成語/寓言故事教授漢語語法的研究尚未見報道。因此，本文將結(jié)合筆者在菲律賓中學(xué)生漢語短期培訓(xùn)中利用Flash成語/寓言故事教授語法的經(jīng)驗(yàn)，試圖就Flash成語/寓言故事在對外漢語基礎(chǔ)語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

二、Flash成語/寓言故事和對外漢語基礎(chǔ)語法教學(xué)

成語是一種長期相沿習(xí)用的，具有書面語色彩的固定短語，主要來源于神話寓言、歷史故事、詩文語句、口頭俗語。成語以“四字格”為基本格式，整齊勻稱，言簡意賅，結(jié)構(gòu)完備，表義豐富。寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達(dá)到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言最初產(chǎn)生并流行于民間，后來被文人學(xué)者作為論證或辯論的手段在著作中保存下來，成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。寓言具有鮮明的教育性、強(qiáng)烈的諷刺性和故事情節(jié)的虛構(gòu)性，語言精練，極富表現(xiàn)力，篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，通常使用比喻、夸張、象征等手法。Flash成語/寓言故事以Flash動畫的形式再現(xiàn)成語/寓言故事的內(nèi)容，通常集畫面、聲音、文字、動畫等于一體，以其生動的形象、鮮艷的色彩、完整的情節(jié)深得學(xué)生的喜愛。有的Flash成語/寓言故事中的語言句法特征明顯，有些語法點(diǎn)循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，配以真實(shí)自然的情景和多種感官刺激，易于感知、理解、模仿、記憶和運(yùn)用。有的Flash成語/寓言故事的界面上嵌有播放、暫停、前進(jìn)、倒退、開音、閉音、截屏、退出全屏、音量調(diào)節(jié)等按鈕，便于操作。Flash成語/寓言故事的片長一般在兩分鐘左右，短小精悍，不會占用太多的課堂時間，卻可以極大地豐富課堂教學(xué)手段，使課堂活動充滿生機(jī)。Flash成語/寓言故事的這些優(yōu)勢使其成為少兒漢語語法教學(xué)的理想資源?；谶@樣的考慮，筆者在菲律賓中學(xué)生短期漢語培訓(xùn)中嘗試使用Flash成語/寓言故事進(jìn)行漢語語法教學(xué)，以期探索語法教學(xué)的有效途徑和方法。

三、Flash成語/寓言故事在對外漢語語法教學(xué)中的應(yīng)用分析

來華參加漢語短期培訓(xùn)的菲律賓中學(xué)生是來自菲律賓光啟中學(xué)的初中生，都是男生，年齡在十三歲左右，都會講英語，已有九年學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)歷。不過由于之前每周僅有一節(jié)漢語課，他們的漢語水平總體上來說還達(dá)不到在中國學(xué)習(xí)漢語的初級（下）班的留學(xué)生的水平，語法基礎(chǔ)薄弱，除了簡單的生活用語外，幾乎無法用完整的句子進(jìn)行交際。此次培訓(xùn)是菲律賓光啟學(xué)校的學(xué)生第一次來華接受培訓(xùn)，也是筆者所在學(xué)院首次承擔(dān)外國中學(xué)生漢語培訓(xùn)任務(wù)，因此學(xué)院上下都非常重視，認(rèn)為任務(wù)的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率、保證課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，在語法教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)這些學(xué)生的年齡特征、心理特征、認(rèn)知水平和漢語程度等，把Flash成語/寓言故事引入語法教學(xué)，借助其優(yōu)勢彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的缺陷，優(yōu)化語法教學(xué)的效果。

（一）利用Flash成語/寓言故事激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使其全身心地投入學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{也曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”因此，要使留學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)語法，教師首先必須使用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語法材料。另外，根據(jù)第二語言學(xué)習(xí)中的輸入研究結(jié)果，不是所有的輸入都有同等的價值，只有得到注意的輸入才能被吸收、得到進(jìn)一步加工。注意是有效加工的必要條件。（江新，2007）認(rèn)為，我們的語法教學(xué)信息還必須能吸引學(xué)生的注意力。Flash成語/寓言故事以聲音、色彩、動畫效果相配合的手段來傳遞信息，故事情節(jié)簡單，以動物為主角，直觀、形象、生動，能夠激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，使其樂于接受并積極參與到教學(xué)活動中來。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用Flash成語/寓言故事進(jìn)行語法教學(xué)，不僅能引起留學(xué)生的興趣，而且能使他們專注于學(xué)習(xí)。這就有效地避免了留學(xué)生上課時注意力分散、做小動作、東張西望等現(xiàn)象。

（二）Flash成語/寓言故事為語法學(xué)習(xí)提供了真實(shí)自然的語境，有助于留學(xué)生對語法點(diǎn)的感知、理解和運(yùn)用

在語法教學(xué)中，語法規(guī)則的講解和練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往的語法教學(xué)偏重于講解語法知識，片面孤立地分析說明一些語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)，忽視語法點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。練習(xí)多采用習(xí)題的方式進(jìn)行，不但機(jī)械，而且脫離實(shí)際，不夠自然、實(shí)用。這種教法不僅會使留學(xué)生感到枯燥乏味，而且事倍功半。Flash成語/寓言故事為語法學(xué)習(xí)提供了真實(shí)自然的語境，將語言與圖像、聲音完美地結(jié)合在一起。語法經(jīng)常隨著故事情節(jié)的發(fā)展、情境的改變而展現(xiàn)出來，留學(xué)生通常會通過特定的情景自然進(jìn)行感知和理解，無需教師在課堂上詳細(xì)解釋，也不必在教學(xué)過程中過分突出和強(qiáng)調(diào)。例如：教菲律賓中學(xué)生“……像……”這個語法點(diǎn)時，筆者并沒有沿用以往“句法—語義—語用”這種語法教學(xué)程式，而是直接讓他們觀看《盲人摸象》的Flash動畫片。觀看第一遍時留學(xué)生對故事內(nèi)容有個大概的了解，觀看第二遍時，要求學(xué)生帶著這樣兩個問題注意視聽：1.五個盲人分別摸到大象身體的哪個部位？2.他們分別覺得大象像什么？之后請留學(xué)生回答問題，并用PPT圖文并茂地呈現(xiàn)答案，進(jìn)而結(jié)合畫面就該語法點(diǎn)略做解釋。然后再次播放、定格有關(guān)畫面，讓他們檢索并復(fù)述上述兩個問題的答案。最后閉音，隱去字幕，僅呈現(xiàn)畫面，讓留學(xué)生給畫面配音，及時輸出，以檢驗(yàn)他們對該語法點(diǎn)的理解和運(yùn)用。筆者將該語法點(diǎn)的教學(xué)有意識地融入觀看Flash成語故事之中，寓教于樂，使他們在逼真的情境中自然并輕松愉快地感知、理解和運(yùn)用該語法點(diǎn)。

（三）運(yùn)用Flash成語/寓言故事的特定語境化解語法教學(xué)的難點(diǎn)

現(xiàn)代漢語語法與外語語法相比，有兩個顯著的特點(diǎn)：形態(tài)變化不發(fā)達(dá)、不普遍；漢語十分重視詞序和虛詞（盧福波，2005）。這些不同之處往往是外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語法的難點(diǎn)，特別是意義相近的虛詞，經(jīng)常被混淆誤用。例如：“于是”和“所以”，該用“所以”的時候留學(xué)生卻用了“于是”，如“下大雨了，于是我不能出去玩了。”該用“于是”的時候卻用了“所以”，如“路過天河娛樂城的時候，我看到了‘買200元送200元的廣告，所以就進(jìn)去逛商店了，在那里逛了幾個小時，買了三件衣服?！备鶕?jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，這個偏誤產(chǎn)生的根本原因在于留學(xué)生沒有真正弄明白“于是”的語義和語用規(guī)則。針對這個語法教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中引用了Flash寓言成語故事《孟母三遷》，播放之前提出視聽時要注意的兩個問題：1.孟母一共搬了幾次家？2.每次搬家的原因是什么？視聽之后請留學(xué)生回答問題，通過回答問題2，復(fù)習(xí)并弄明白“所以”的語法規(guī)則，即“在因果關(guān)系的語句中表示結(jié)果或結(jié)論，前一小句常用‘因?yàn)椤?，并結(jié)合該故事訓(xùn)練留學(xué)生正確運(yùn)用“因?yàn)椤浴被卮饐栴}2。播放第二遍時讓留學(xué)生檢索故事中帶有“于是”的句子，注意它在句中的位置，并看看它和前后的句子在語義和邏輯上有什么關(guān)系。之后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和特定情境從句法、語義、語用三個角度來分析“于是”的語法規(guī)則，即“表示后一事承接前一事，后一事往往是由前一事引起的”。最后選取故事中以下兩個小節(jié)，用PPT呈現(xiàn)出來，比較“于是”和“所以”的異同。

孟子小的時候，他家住在墓地旁邊，他和小伙伴們就學(xué)起大人哭嚎、跪拜的樣子，玩辦喪事的游戲。母親發(fā)現(xiàn)后說：“這可不行，不能讓孩子在這種地方住下去了”。于是，孟母把家搬到城鎮(zhèn)。（第一小節(jié)）

新家在一個集市邊上，孟子就模仿商人，同小伙伴們玩起做生意來?！斑@可怎么辦呢？看來也不能在這里住下去了”。于是，孟母又把家遷到書塾附近。（第二小節(jié)）

讓留學(xué)生把該故事的第一、第二小節(jié)分別看作是兩個獨(dú)立的、互不關(guān)聯(lián)的句群，觀察其中的“于是”可不可以用“所以”替換。顯然可以，替換后前后句子是因果關(guān)系。然后讓留學(xué)生把這兩個小節(jié)當(dāng)成是一個互相關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，再看看其中的“于是”能不能替換為“所以”。顯然不可以替換。把這兩個小節(jié)當(dāng)成一個整體來看，講述的是孟母兩次搬家，按照時間的先后順序進(jìn)行描寫，這兩個動作是順承關(guān)系。當(dāng)然，每次搬家都是有原因的，所以“于是”所表示的承接關(guān)系中又包含著因果關(guān)系，即“前一事是引起后一事發(fā)生的原因”。這樣以來，“于是”和“所以”的異同，留學(xué)生就很容易弄清楚了。因此，借助Flash寓言成語故事，可以有效化解語法教學(xué)的難點(diǎn)。

（四）運(yùn)用Flash成語/寓言故事訓(xùn)練留學(xué)生正確運(yùn)用語法點(diǎn)進(jìn)行成段表達(dá)的能力

大量的語法內(nèi)容集中在初級階段，且語法教學(xué)以形式結(jié)構(gòu)分析為主，不太重視語義結(jié)構(gòu)的分析，更不重視跟語用分析結(jié)合。受留學(xué)生水平所限，對語法現(xiàn)象的解釋也不夠科學(xué)，語法練習(xí)以單句訓(xùn)練為主，語法重現(xiàn)率低，不利于鞏固。另一方面，根據(jù)語言習(xí)得方面的研究成果，語言習(xí)得的過程并不是一個個語言點(diǎn)的逐步累積過程，語言的發(fā)展不是單向的，而且對于某個語言點(diǎn)的習(xí)得也不是一次性完成的，習(xí)得過程曲線往往表現(xiàn)為鋸齒狀、U型，甚至有暫時的倒退現(xiàn)象（劉海燕，2011）。所以，留學(xué)生的漢語表達(dá)中難免出現(xiàn)語法錯誤。Flash成語/寓言故事不僅可以幫助留學(xué)生在句法、語義、語用三個平面對新的語法點(diǎn)有比較準(zhǔn)確的把握，而且還能幫助他們加深對以前學(xué)過的語法點(diǎn)的理解、記憶和鞏固。更重要的是，它在訓(xùn)練留學(xué)生運(yùn)用語法點(diǎn)進(jìn)行成段表達(dá)方面有著不可比擬的優(yōu)勢，有助于留學(xué)生正確地運(yùn)用語法點(diǎn)進(jìn)行成段表達(dá)。下面以《駱駝和羊》為例說明我們?nèi)绾芜\(yùn)用Flash成語/寓言故事訓(xùn)練留學(xué)生的成段表達(dá)能力。首先，我們運(yùn)用故事中的情景語境使留學(xué)生快速理解新語言點(diǎn)“情態(tài)補(bǔ)語”，并復(fù)習(xí)舊語法點(diǎn)“趨向補(bǔ)語”“結(jié)果補(bǔ)語”“一……就……”“又……又……”以及“比”字句等。其次，我們給留學(xué)生一頁一頁地播放故事中的畫面，引導(dǎo)他們選用所給的語法點(diǎn)準(zhǔn)確地描述畫面內(nèi)容，進(jìn)行單句訓(xùn)練。第三，單句訓(xùn)練結(jié)束后，我們通過小組比賽的方式刺激留學(xué)生運(yùn)用更多的語法點(diǎn)說出更多的句子。與之前一樣，一頁一頁地播放畫面，這次要求留學(xué)生用不同的句法描述同一畫面，看哪個組用的語法點(diǎn)多，說的句子多。第四，比賽完畢，我們再次讓留學(xué)生觀看一遍視頻，然后將故事內(nèi)容用PPT以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)出來，讓他們看圖講故事。先集體講，再個人講。最后去掉畫面提示，讓留學(xué)生完整地口頭講述故事或書寫故事。這樣，留學(xué)生在具體的語言情境中，體會語法的使用規(guī)則和意義，在反復(fù)使用中得以鞏固，最終使成段表達(dá)準(zhǔn)確得體。

（五）運(yùn)用Flash成語/寓言故事能夠同時兼顧語言知識教學(xué)和文化知識傳授

Flash成語/寓言故事是固定短語，是漢語詞匯的重要組成部分，在語音、語義、語法方面具有特殊性；也是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有傳播文化的功能；集中體現(xiàn)了中華文化，蘊(yùn)含著豐富的文化資源。運(yùn)用Flash成語/寓言故事可以將語言知識教學(xué)與文化知識的傳授有機(jī)結(jié)合起來。比如《孟母三遷》不僅使留學(xué)生從中學(xué)到了有關(guān)詞匯、語法等語言知識，而且對中國古代偉大的思想家孟軻的家庭背景以及家庭教育有所了解。這樣既兼顧了語言知識的教學(xué)，又能實(shí)現(xiàn)中華文化的深層影響，不留下過多文化濡染的痕跡，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)效果。

四、使用Flash成語/寓言故事進(jìn)行語法教學(xué)應(yīng)注意的問題

Flash成語/寓言故事在語法教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，有利于激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動留學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性；能夠使抽象的語法具體化、形象化，有助于留學(xué)生對語法規(guī)則的正確理解；能夠提供真實(shí)自然的情景，有助于語法點(diǎn)的操練和成段表達(dá)能力的提高；能夠同時兼顧語言知識教學(xué)和文化知識傳授。正因如此，我們建議對外漢語教師在語法教學(xué)中不妨使用此法。不過，使用Flash成語/寓言故事教授語法時要密切關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)效性等方面內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)方法，組織好Flash成語/寓言故事的材料。也就是說，所選的Flash成語/寓言故事的語言要能突出表現(xiàn)所要教授的語法點(diǎn)；所選Flash成語/寓言故事的語言要準(zhǔn)確規(guī)范；所選Flash成語/寓言故事要與教學(xué)對象相適宜；所選Flash成語/寓言故事要與教學(xué)時間相適宜；所選Flash成語/寓言故事要與其他教學(xué)方法和手段配合使用。只有這樣，F(xiàn)lash成語/寓言故事才能在語法教學(xué)中真正發(fā)揮效用。

（本文為華南師范大學(xué)“211”工程重點(diǎn)學(xué)科三期建設(shè)課題“第二語言學(xué)習(xí)與漢語高效推廣”的子課題“對外漢語基礎(chǔ)語法多媒體教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用”[編號：國文〔2009〕2]的階段性研究成果。）

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（徐品香廣州 華南師范大學(xué)國際文化學(xué)院510631）