初中生物科技實(shí)踐活動的開展

吳學(xué)健

摘要：科技實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合，學(xué)生通過實(shí)踐活動，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過開展“漓江魚的生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”這一生物科技實(shí)踐活動。學(xué)生通過聯(lián)系社會實(shí)際，親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富了直接經(jīng)驗(yàn)，提高了探究實(shí)踐和終身學(xué)習(xí)的能力。教師也對開展生物科技實(shí)踐活動有了更深刻的領(lǐng)悟，師生共同成長。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)教學(xué)生物科技實(shí)踐活動漓江魚類資源調(diào)查活動

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

生物科技實(shí)踐活動是以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)方式為主，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐主題為基本內(nèi)容的，對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性活動。生物科技實(shí)踐活動的活動時空向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，在活動中發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力。“漓江魚的生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”以探究漓江大河鄉(xiāng)河段漓江魚類資源的生存現(xiàn)狀及捕撈情況為主線，通過本活動來尋找保護(hù)漓江魚類資源的措施。這是一個具有延續(xù)性和延展性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，是一個典型的因地制宜的初中生物科技實(shí)踐活動，該活動在全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲優(yōu)秀科技實(shí)踐活動一等獎。下面以指導(dǎo)學(xué)生開展此項(xiàng)活動為例，談?wù)劰P者對開展初中生物科技實(shí)踐活動的一些體會和思考。

1、活動的實(shí)施過程

1.1選題原因

該選題意向來源于和學(xué)生的一次課間交談，“老師，我們的漓江魚還剩多少?我們該怎樣保護(hù)它們?我們再也不能吃漓江魚了嗎?”原來，我們每天都說保護(hù)漓江，保護(hù)漓江魚類資源，可學(xué)生——漓江上未來的漁民卻不知道具體的保護(hù)措施有哪些，于是筆者決定在學(xué)生中開展這次“漓江魚生存現(xiàn)狀及捕撈情況綜合調(diào)查”活動。

1.2活動的具體目標(biāo)

認(rèn)識常見的漓江魚，了解它們的生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性、食性、產(chǎn)卵期等；知道漓江的休漁期、禁漁區(qū)，懂得從捕撈工具、捕撈時間、捕撈區(qū)域等方面保護(hù)漓江魚的具體措施；了解有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識；學(xué)會調(diào)查、觀察、收集分析資料等科學(xué)探究的方法；初步學(xué)會做調(diào)查記錄、處理數(shù)據(jù)、撰寫科技小論文；培養(yǎng)調(diào)查能力、說明問題能力及交流合作能力；愛護(hù)母親河，關(guān)注漓江魚的生存狀況，形成保護(hù)漓江魚類資源、保護(hù)母親河的意識，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。

1.3活動內(nèi)容

進(jìn)行開題準(zhǔn)備，聯(lián)系桂林市漁政站的水產(chǎn)專家，對課題的可行性和實(shí)施價值進(jìn)行論證。

宣傳、動員、分組及骨干培訓(xùn)。確定各組的研究方向(如：調(diào)查漓江魚的種類、習(xí)性，調(diào)查捕獲漓江魚的的時間、地點(diǎn)、工具、去向，近十年的捕獲物種類和數(shù)量的變化等等)，完成組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，調(diào)查路線。

按計(jì)劃實(shí)施調(diào)查，隨時記錄和拍照。

整理分析調(diào)查記錄，撰寫調(diào)查報告，物化調(diào)查結(jié)果。

組織學(xué)生參加“反哺母親河，放養(yǎng)漓江魚”活動。

收集桂林市保護(hù)漓江魚的具體法律、法規(guī)、案例等資料，制作《保護(hù)漓江魚》宣傳冊。

利用暑假進(jìn)入沿江15個自然村和社區(qū)發(fā)放宣傳冊，宣傳保護(hù)漓江魚的具體措施。

舉行“我愛漓江魚”征文比賽，并評比獎勵。

舉行“保護(hù)漓江魚”手抄報比賽，并評比獎勵。

舉行成果展示周活動。展示各小組優(yōu)秀的調(diào)查報告、科技小論文、科技小報，宣傳冊、照片、圖片等。邀請附近學(xué)校師生參觀。

1.4活動結(jié)果

本次活動歷時1年，充分展現(xiàn)出學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)、樂于探究與實(shí)踐的精神。學(xué)生共計(jì)走訪調(diào)查了漁民、農(nóng)民1200人。通過走訪了解到：近十年來，漓江魚類資源衰竭顯著，保護(hù)漓江魚刻不容緩。但目前我鄉(xiāng)仍有部分農(nóng)民、漁民使用地籠等細(xì)密的捕撈工具，長年在漓江上違法捕撈。向漓江投放檢驗(yàn)檢疫的魚苗10000余尾，300多名師生參加了“反哺母親河保護(hù)漓江魚”簽名儀式，進(jìn)入漓江沿江15個自然村、6個社區(qū)發(fā)放、張貼宣傳資料2000多份。帶動了廣大家長和村民參與活動的熱情，提高了他們對保護(hù)母親河、保護(hù)漓江魚類資源重要性的認(rèn)識?；厥照{(diào)查報告、論文、手抄報、照片500多份，展示優(yōu)秀作品90份，評出優(yōu)秀作品一等獎12份，二等獎24份，三等獎36份，邀請附近兩所小學(xué)師生前來參觀，讓學(xué)生有了課堂上得不到的體驗(yàn)和成就感。人民網(wǎng)廣西視窗、廣西科技信息網(wǎng)、桂林電視臺《桂林新聞》欄目、《桂林日報》、桂林市疊彩區(qū)人民政府門戶網(wǎng)、中國共青團(tuán)疊彩區(qū)委網(wǎng)、疊彩區(qū)教育信息網(wǎng)等多家媒體多次報道此次活動，在學(xué)生、家長中引起極大反響，在社會上掀起了保護(hù)漓江魚的熱潮，深得當(dāng)?shù)卣目隙ê腿罕姷暮迷u，產(chǎn)生了良好的社會效益和生態(tài)效益。

1.5活動結(jié)果處理

分析、整理有價值的結(jié)果向政府有關(guān)部門匯報，建議他們采取更有針對性的保護(hù)漓江魚的措施?；顒拥母黜?xiàng)資料及研究成果等直接提供給學(xué)校，完善校本課程，增加辦學(xué)特色，豐富校園文化，總結(jié)和積累開展科教活動的方法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。對活動的日志、論文、調(diào)查報告等進(jìn)行收集、整理，并送至參加青少年科技創(chuàng)新大賽。獲A等的學(xué)生記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告內(nèi)。

1.6活動的評價

各小組每兩月-收集各成員的調(diào)查記錄，組織自評、互評，教師跟蹤各小組的工作進(jìn)程，進(jìn)行階段評價。活動結(jié)束后，各小組展示成果，教師根據(jù)學(xué)生的階段性評價結(jié)果、活動成果及所在組的等級，進(jìn)行綜合。評定。

1.7活動意義

此次活動讓學(xué)生——未來的漓江漁民了解漓江魚的生存狀況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)漓江魚類資源、保護(hù)母親河的意識。懂得保護(hù)漓江魚的具體措施及有序捕撈、合理捕撈的相關(guān)知識，拒絕破壞性、掠奪性捕撈的行為。自覺發(fā)動家長加入到保護(hù)漓江魚類資源的行列，從而獲得很好的生態(tài)效益和社會效益。

2、教師的反思與收獲

2.1要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況或聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，開發(fā)活動選題

在做活動之前，首先要有明確的選題，要從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，選題要切合當(dāng)前社會的熱點(diǎn)，具有當(dāng)?shù)氐奶厣?。但選題也要考慮普及性，不能局限于本地區(qū)個別特例。選題還要基于學(xué)生的生活實(shí)際，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，并利于把好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲及探究的動力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、技能和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。選題必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。

2.2以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)

實(shí)踐活動是以各種活動為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為“活動”而“活動”。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)?；顒拥哪繕?biāo)是，從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。在活動結(jié)束時學(xué)生“有所知”、“有所得”、“有所悟”。

2.3打破課堂內(nèi)外壁壘，為學(xué)生搭建實(shí)踐創(chuàng)新的平臺

教師要樹立“生活即是教育”，“自然即是課本”的理念，把實(shí)踐活動作為課本知識的拓展和延伸，打破課外活動與課堂教學(xué)壁壘，把大自然變成大課堂，因地制宜開展實(shí)踐活動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)完整的探究過程，幫助學(xué)生獲得終身發(fā)展的動力與熱情。當(dāng)教師把學(xué)生從狹窄的教室引到課外這個更為豐富多彩的大課堂，給學(xué)生的好奇心插上翅膀，創(chuàng)新之花就會悄然綻放。

2.4創(chuàng)新活動組織形式，建立社會——家庭——學(xué)校三方聯(lián)動的活動模式

生物科技實(shí)踐活動超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，所以活動單獨(dú)由學(xué)校組織，肯定是不夠的，這就要求教師搭建起社會——家庭——學(xué)校三方聯(lián)動的活動組織形式。本次活動就設(shè)計(jì)了野外調(diào)查、調(diào)研、體驗(yàn)、宣教、實(shí)踐等幾組活動，邀請部分家長、社會、社團(tuán)組織參加，以“大手拉小手”、“親子行”的方式進(jìn)行，增加了活動的安全系數(shù)，擴(kuò)大了活動的社會效益和生態(tài)效益，讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐活動當(dāng)中，體驗(yàn)到學(xué)校和課堂上得不到的成就感。

2.5打破學(xué)科界限，注意跨學(xué)科知識在生物科學(xué)探究活動中的作用

實(shí)踐活動涉及的知識比較廣泛，貼近生活，常常牽扯到各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。如：本次探究活動，就涉及到統(tǒng)計(jì)、繪制表格等數(shù)學(xué)學(xué)科知識。為了能更好地開展生物科技綜合實(shí)踐活動，就要突破學(xué)科界限，并打破思維的學(xué)科局限性，注重相關(guān)學(xué)科知識的穿插聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)科知識融合，真正地提高學(xué)生運(yùn)用知識的綜合能力。當(dāng)各領(lǐng)域各角度的經(jīng)歷和知識碰撞在一起時，創(chuàng)新的火花最有可能產(chǎn)生。

2.6創(chuàng)新評價方式，多元評價學(xué)生，以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)評價方式時，應(yīng)多樣化、綜合化，既注重評價學(xué)生的探究成果，如學(xué)生的日志，論文、調(diào)查報告等，更要注重評價學(xué)生的參與過程，最好能跟蹤評價到學(xué)生的參與熱情，參與的積極性，達(dá)到激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生成長的目的。

2.7結(jié)合學(xué)校校本課程開發(fā)，傳承校園文化，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)

在活動過程中，教師要注意收集和整理活動過程性資料和素材，建立并不斷完善校本教研資源庫，并在今后的教學(xué)中合理使用這些資源，如本次綜合活動的資料，就可以在人教版初中生物七年級上冊第一單元第一章第二節(jié)“調(diào)查我們生身邊的生物”、下冊第七章“人類活動對生物圈的影響”時展示使用，這樣，不但可以把探究的成果回饋給學(xué)生，讓更多學(xué)生受益，還能為今后開展此類活動提供強(qiáng)有力的心理支持，積累參與的熱情和信心。