談知識文化素養(yǎng)與舞蹈

薛月

摘 要 旅游舞蹈專業(yè)課教學(xué)與其它各門學(xué)科之間存在著極為緊密的聯(lián)系，運(yùn)用其它學(xué)科知識來參與教學(xué)往往產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛的效果。把與舞蹈相關(guān)聯(lián)的諸如文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識引進(jìn)舞蹈教學(xué)，會使一般習(xí)慣上運(yùn)用的舞蹈教學(xué)法有所改進(jìn)和提高。

關(guān)鍵詞 舞蹈意境 顫步 舞蹈創(chuàng)造

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about Knowledge, Cultural Literacy and Dance

XUE Yue

(Zhengzhou Tourism College, Zhengzhou, He'nan 450009)

Abstract There is a very close link between tourism dance courses teaching with other disciplines, the knowledge of other disciplines involved in teaching, tend to produce the effect of finishing touch. Associated with the dance, such as literature, history, mathematics, physics and other disciplines of knowledge the introduction of dance teaching, dance pedagogy make the general habit of the use of improvements and improving.

Key words dancing mood; flutter step-by-step; dance create

舞蹈教學(xué)，主要依靠動作示范和語言講授兩種形式。在舞蹈教學(xué)過程中引入相關(guān)學(xué)科知識，主要就體現(xiàn)在語言授課之中，體現(xiàn)在對學(xué)生的講解、啟發(fā)和指導(dǎo)之中。本身學(xué)生在文化知識的學(xué)習(xí)過程中，是不斷通過已知推出未知，而學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識其實(shí)也是不斷調(diào)動已有知識來認(rèn)識、理解新的知識，這樣一個過程。

1 知識與舞蹈意境

意境是藝術(shù)所創(chuàng)造的一種氛圍。意境是弦外之音形外之意，但是終究離不開形象的表現(xiàn)。形象與竟境的關(guān)系相當(dāng)微妙，往往是形象差之毫厘，意境則謬之千里。那么，怎樣才能創(chuàng)造出一種好的意境呢？筆者認(rèn)為主要包括以下兩個方面。

1.1 文學(xué)知識對產(chǎn)生意境的作用

影響學(xué)生在舞蹈活動中能否產(chǎn)生意境的主要思想束縛，在于文學(xué)、史學(xué)哲學(xué)及人文學(xué)等社會科學(xué)知識是否豐富。其中最重要的是文學(xué)、美學(xué)知識和修養(yǎng)。例如，在教學(xué)生跳蒙古舞時，用文學(xué)語言來啟發(fā)學(xué)生：眼前是遼闊美麗的草原，眼睛要看得遠(yuǎn)些，情緒要奔放些。當(dāng)一些神情呆滯的學(xué)生理解了舞蹈的意境后，表演情緒逐漸活躍起來；筆者在《形體訓(xùn)練》課第八章“舞蹈”的教學(xué)中曾安排過這樣一堂觀摩課：伴隨著結(jié)束部分放松的音樂《采蘑菇的小姑娘》，筆者在一旁啟發(fā)學(xué)生，我們就是那群滿載而歸興高采烈的小姑娘，自然個個神采飛揚(yáng)，收到了很好的效果。這主要在于通過啟發(fā)，使她們深入意境，張開了想象的翅膀。這種教與學(xué)的相互作用過程，調(diào)動了包括文學(xué)語言在傳達(dá)與接受老師意圖的作用以及學(xué)生有關(guān)地理、民俗、美感等具體知識的相互作用。比如，藏族舞動作中膝蓋的屈伸顫動，同學(xué)們往往不易掌握?？梢愿嬖V學(xué)生，西藏位于號稱“世界屋脊”的青藏高原，那里空氣稀薄，氣候嚴(yán)寒，藏民們又習(xí)慣于背東西上山，加上鞋是用皮制的較沉重，走起路來相當(dāng)吃力，要體味他們這種沉和拖的感覺。這樣同學(xué)們再做動作時，原來那種機(jī)械生硬的屈顫，被孩子們記憶中的上山感和沉重感取代而逐漸掌握了要領(lǐng)。因此，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)、美學(xué)及各種相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，便能更好地表現(xiàn)出諸如憧憬、渴求、興奮、激動、痛苦、茫然等應(yīng)有的表情來。

1.2 地理等學(xué)科知識對意境的創(chuàng)造作用斐然

地理知識有助于學(xué)生理解藝術(shù)形象的環(huán)境、氣候；歷史知識有助于掌握藝術(shù)形象的氣質(zhì)、神韻；生理知識使學(xué)生自由地把握運(yùn)動和形態(tài)的規(guī)律；哲學(xué)使學(xué)生具有概括、抽象能力等等。

2 知識與舞蹈動作的準(zhǔn)確性

舞蹈要靠動作形象來完成，而形象是有它的客觀規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的。這種標(biāo)準(zhǔn)的把握，不能單靠老師教，學(xué)生練來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲璧赣衅渚唧w的力度，速度、幅度、柔韌度等要求，老師還要以各種知識來配合學(xué)生去理解，這樣才能融會貫通，把握住舞蹈動作的準(zhǔn)確性。

2.1 數(shù)學(xué)知識對舞蹈的影響非常明顯

舞蹈隊(duì)形變化是數(shù)學(xué)或幾何圖形的表明。隊(duì)形偶數(shù)與奇數(shù)的變換可使一排變成兩排或三四排成倍地增長，從而加強(qiáng)了舞蹈的表現(xiàn)力和情緒感染力。此外，各種三角形、四邊形、菱形、扇形、圓形等，人們都不陌生，可是如果學(xué)生在頭腦中缺乏有關(guān)隊(duì)形變化的正確概念那么就難于在舞蹈過程中加以體現(xiàn)了。在評價舞蹈時，人們要求的整齊、準(zhǔn)確，就是一種數(shù)學(xué)要求。舞蹈整體感的實(shí)現(xiàn)，就靠學(xué)生對舞蹈的理解認(rèn)識感覺和體現(xiàn)的正確與否。所以，當(dāng)排練舞蹈隊(duì)形變化時，我們可以把將要變的隊(duì)形先告訴學(xué)生。如幾排同時向前走保持直線不交叉，就告訴學(xué)生這是幾何學(xué)中的平行關(guān)系。如果需要交叉后再打開的隊(duì)形，就告訴學(xué)生交點(diǎn)在哪里，這個交點(diǎn)不能移動以免影響整體隊(duì)形。成圓形時，告訴學(xué)生圓心（下轉(zhuǎn)第18頁）（上接第3頁）在什么地方，每個人從自己到圓心是半徑，半徑長度相同不變，避免越跑越小或越跳越大。舞蹈中大跳動作在空中經(jīng)過的弧線初學(xué)者搞不清楚，可用手勢劃出拋物線形，使學(xué)生們做到心中有數(shù)。加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時也使學(xué)生知道運(yùn)用科學(xué)道理變換隊(duì)形，這樣排練起來既準(zhǔn)又快。

2.2 舞蹈無時不與力學(xué)原理有關(guān)

舞蹈是一種力的運(yùn)動。重力、重心、平衡等概念的理解與否，同舞蹈表演質(zhì)量、水平、更有直接關(guān)系。在教學(xué)中，教師常常對學(xué)生講主力腿、動力腿、重心、轉(zhuǎn)換、抬腿多少度，劃圈多少度等等與其它學(xué)科相關(guān)的教學(xué)語言，學(xué)生接受快慢程度與學(xué)生的知識水平直接相關(guān)。如學(xué)生初學(xué)一位二位跳時，不知身體哪一部位用力和怎樣用力，他們多半是撅臀式或用胸前拱，帶動身體跳起。這種不正確方法一跳不高，二落地易跌倒，難以掌握身體的平衡。可用物理學(xué)“牛頓第三定律”——作用力與反作用力大小相等方向相反，作用在同一條直線上的原理，告訴學(xué)生跳是在蹲的基礎(chǔ)上，加上起跳時腳蹬地腳對地面施加一個作用力，地面同時給腳一個反作用力，使人能跳起。對地面推的勁越大跳得就越高，讓大家用力蹬地面，幫助學(xué)生找到了什么是用力和怎樣用力，使學(xué)生循序漸進(jìn)，跳得越來越高。另外，一些踏步、虛步的重心問題對舞蹈者的動作起著很關(guān)鍵的作用，搞不清楚就把動作做反了，所以每一動作都要講清和搞清重心在哪條腿上。

在學(xué)習(xí)顫步時，讓學(xué)生理解膝蓋伸直向上時是物理學(xué)中的彈力，屈伸向下是靠慣性回到靜止?fàn)顟B(tài)。這樣做便輕松自如，既有彈性又有韌性。一些類似向上甩后再下來的動作都應(yīng)告訴學(xué)生放松，隨著慣性自然而下，避免因用力而僵硬，緊張。

2.3 聯(lián)想朗讀法

一些慢板及一些推拉回環(huán)動作（如云手、單手雙手臂波浪、搖臂等），做起來應(yīng)該是細(xì)膩、柔順、圓潤、耐人尋味的?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)想朗讀，從中找出韻律和韻味。朗讀時有抑揚(yáng)頓挫、流暢回環(huán)的韻律美，語調(diào)、語流、速度恰當(dāng)掌握，才會使人感到聲情并茂，余音繞梁。做舞蹈動作也是如此，也要有抑揚(yáng)頓挫，要舞情并茂，并幫助學(xué)生找出舞蹈的韻律。如云手等拉推動作的韻律在經(jīng)過動作交替時的一剎那，要加力度、韌性和控制力，這就要有棱角、有力度且含蓄、細(xì)膩，增強(qiáng)動作的準(zhǔn)確性和內(nèi)在韻味。

3 知識與舞蹈創(chuàng)造力

舞蹈教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握一般的舞蹈技能和情操陶冶，還要誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，獲得舞蹈創(chuàng)造能力。

舞蹈創(chuàng)造，狹義的指藝術(shù)作品創(chuàng)作，而廣義的則指對舞蹈作品的能動理解掌握和創(chuàng)造。一個舞蹈，不同的學(xué)生往往有不同的表現(xiàn)水平，這里有學(xué)生的表演能力問題也有再創(chuàng)造問題。舞蹈教學(xué)很重要的目標(biāo)是使學(xué)生掌握創(chuàng)作能力。而舞蹈創(chuàng)造又是各門學(xué)科知識的綜合，舞蹈表現(xiàn)是嚴(yán)格依賴于形體動作的，既抽象又具體，除專業(yè)知識、技術(shù)、技巧外，如果沒有哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈史、民俗學(xué)等多種知識就很難達(dá)到較高水平。

舞蹈既然與知識有千絲萬縷密不可分的聯(lián)系，那么，我們在理論和實(shí)踐上就應(yīng)當(dāng)把各種學(xué)科知識與本學(xué)科知識有機(jī)地融合在一起，充分吸吮各種學(xué)科知識的“養(yǎng)料”。在教學(xué)中也要使學(xué)生兼受各種知識的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)她們的舞蹈接受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力。

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