班主任如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

王博姝

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”也就是說，教育應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這才符合現(xiàn)代教育的關(guān)于要培養(yǎng)具有主觀能動(dòng)性的人的需要，真正促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的能力。作為班主任老師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)班級(jí)管理的成敗是至關(guān)重要的，這里筆者談了一些自己的做法。

主觀能動(dòng)性；管理與被管理；互相激勵(lì)；互相監(jiān)督

有這樣一則故事：一天，有個(gè)人路過工地，看見三個(gè)人在砌墻。這人問第一個(gè)工人：你在干什么？第一個(gè)工人悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個(gè)工人，第二個(gè)工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。又問到第三個(gè)工人，第三個(gè)工人快樂地說：我在造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個(gè)工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個(gè)工人卻成了著名的建筑工程師。

這則故事告訴我們，每個(gè)人只有把自己所從事的事兒當(dāng)作一項(xiàng)快樂的事業(yè)，他才能獲得成功。尤其對(duì)于職專學(xué)生，他們正處于青春期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，在這種情況下，自我管理比被動(dòng)管理所起的作用要好上幾倍甚至是幾十倍，那么班主任如何才能調(diào)動(dòng)好學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢？這里談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.以制度規(guī)范為核心，塑造良好班風(fēng)

沒有規(guī)距，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。我在組建班集體之初就建立班級(jí)量化考核細(xì)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的同學(xué)必須嚴(yán)肅處理絕不姑息，比如：穿拖鞋進(jìn)教室的、戴耳釘?shù)模粌H扣分還請(qǐng)出教室穿戴整齊了才可以進(jìn)入教室。一切獎(jiǎng)懲均按照細(xì)則上的規(guī)定執(zhí)行，開始大家都不在意，在周末的總結(jié)中，沒扣分的名字上墻得到了星和紅花，這時(shí)才有人開始注意了，一次班長由于疏忽忘了給一個(gè)為班級(jí)獻(xiàn)花（做貢獻(xiàn)）的同學(xué)加分，還差一點(diǎn)打起來，由此可見，她們雖然是高中生了，但是這個(gè)激勵(lì)手段同樣奏效。于是，我又將競爭機(jī)制引入班級(jí)管理。例如，我把班內(nèi)三十二名學(xué)生進(jìn)行組合，分成實(shí)力相當(dāng)?shù)乃膫€(gè)小組。小組之間圍繞班內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、兩操、寢室、儀容儀表、好人好事等方面積極開展小組競賽活動(dòng)，以此形成互相激勵(lì)、互相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

2.以“低調(diào)做人，高調(diào)做事”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)積極向上的學(xué)風(fēng)

熟話說：“得道多助”，我得到了來自四面八方的幫助，使我在班級(jí)管理中進(jìn)行的很順利，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中我班都取得了可喜的成績：期末考試成績排榜是第一；會(huì)操比賽中我們班級(jí)是第一；黑板報(bào)評(píng)比是第一；主題班會(huì)、主題團(tuán)會(huì)評(píng)比中是第一；拔河比賽中是第一；運(yùn)動(dòng)會(huì)是第一等等，班級(jí)也因此被評(píng)為市三好班級(jí)。

當(dāng)然，在這些耀眼的光芒背后，凝聚的是“低調(diào)做人”的平常心態(tài)，更是“高調(diào)做事”的辛勤汗水，在我心里有個(gè)目標(biāo)，凡事都要力爭做好，就拿我們召開的《學(xué)習(xí)雷鋒，我與雷鋒找差距》主題團(tuán)會(huì)來說吧，在學(xué)校的評(píng)比中獲得了第一名，因此被推薦到區(qū)里參加比賽，在區(qū)里的比賽中，因主題突出，教育性、針對(duì)性強(qiáng)，團(tuán)會(huì)效果顯著，課件制作新穎、科學(xué)高效等得到與會(huì)評(píng)委的好評(píng)，我對(duì)我的學(xué)生說:“這是我們的必然結(jié)果，因?yàn)椴粩嗟男薷?，我們的課件名稱已由“班會(huì)1改到班會(huì)105”，直到最后滿意為止，我的高調(diào)做事原則就這樣影響著我的學(xué)生，我用無數(shù)的事例告訴她們，努力就會(huì)有收獲，就這樣日積月累，一股積極向上的學(xué)風(fēng)在班級(jí)悄然扎根。

3.以身邊的小事為契機(jī)，善用表揚(yáng)，巧用批評(píng)

俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長?！蔽覀兂赡耆硕枷Ｍ豢隙?、被表揚(yáng)，何況是我們的學(xué)生呢？我喜歡用別人的“嘴”來表揚(yáng)學(xué)生，比如：在任課老師向我表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我會(huì)擴(kuò)大幾倍并且要切合實(shí)際的在班級(jí)表揚(yáng)我的學(xué)生，告訴她們聽到我的學(xué)生受表揚(yáng)，我是如何的自豪，這樣做不僅讓任課老師與學(xué)生的距離拉近了，而且，也把她們卡在那個(gè)，人人稱贊的層面上，想下來都難了。如果遇到任課老師向我告狀的時(shí)候，我不會(huì)去直接批評(píng)那個(gè)學(xué)生，取而代之的是借用任課老師的嘴，想方設(shè)法表揚(yáng)與此事相關(guān)聯(lián)的好同學(xué)，這樣既避免了直接批評(píng)學(xué)生所造成的任課老師與學(xué)生之間的矛盾，也起到了樹立良好班風(fēng)，警示不良行為的作用。

我還利用周記和書法作業(yè)與學(xué)生交流，尋找與她們的共鳴。每次，我不是簡單的檢查，而是用“你的書寫又進(jìn)步了，頗有王羲之的筆韻等”“你的語言讓老師感動(dòng)得落淚了……”，“真喜歡讀你的周記啊,如同吃了一頓美味的大餐啊”等來評(píng)價(jià)她們的書法和周記。在這個(gè)過程中，她們感覺信心倍增，人格受到了的尊重，所以不光愿意完成作業(yè)，而且能夠把真實(shí)感受與老師分享。

4.以班級(jí)活動(dòng)為契機(jī)，抓好特殊生的轉(zhuǎn)化工作

班主任不能只是被動(dòng)地等待學(xué)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。班里有個(gè)女孩在初中她一直是讓老師頭疼的孩子，學(xué)校的“大姐大”，“小混混”，入學(xué)那天，她媽媽把這些情況如實(shí)的告訴了我，順便提醒我，孩子有輕微的“抑郁癥”，希望我能幫幫她的孩子，了解了這些情況，我對(duì)這個(gè)孩子也格外的注意，我發(fā)現(xiàn)除了這些缺點(diǎn)，孩子身上還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如孩子很聰明、普通話說得好等等，我捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)及時(shí)的表揚(yáng)她，把她定格在老師眼里的好孩子的范圍內(nèi)，讓她沒有滑下去的機(jī)會(huì)，我首先與她談心，告訴她老師很欣賞她的才華和能力，希望她能為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，那天的團(tuán)會(huì)上，她以校園小記者的身份出現(xiàn)了，她用一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話去采訪，而且她的問題細(xì)致、得體、實(shí)效性很強(qiáng)，我及時(shí)的表揚(yáng)了她，這次之后我發(fā)現(xiàn)她心情陽光了很多，對(duì)班里的事業(yè)更熱心了，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也更起勁了，她在周記中寫道：被老師表揚(yáng)的感覺真爽，今天的心情真美麗，我希望天天能這樣。后來我又找她談心，鼓勵(lì)她寫入黨申請(qǐng)書，幫她分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，后來這個(gè)孩子成了學(xué)校學(xué)生會(huì)的委員，校新年聯(lián)歡會(huì)的主持人，每次的考試成績也穩(wěn)定在班級(jí)的前兩名，成了新環(huán)境里的名副其實(shí)的好學(xué)生。

5.以尊重為原則，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人

在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生最大的尊重就是放下權(quán)利，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而不是監(jiān)控者，班主任應(yīng)“把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)?！弊寣W(xué)生由觀眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘?。比如班里辦黑板報(bào)，我每次都是把本期的主題交給一個(gè)小組，對(duì)于版面如何設(shè)計(jì)字體大小，花邊，圖案等，我從不干涉，讓學(xué)生真正擁有主動(dòng)權(quán)、開展板報(bào)評(píng)比。這樣每一個(gè)組同學(xué)都挖空心思把板報(bào)設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，豐富多彩，并且一期比一期辦得好。再比如，班級(jí)收多少班費(fèi)，每月搞什么活動(dòng)，違紀(jì)了如何處理等問題都由班級(jí)同學(xué)研究后做出決定。

在班級(jí)管理中，班干部應(yīng)該稱得上是班主任的左膀右臂。在班干部的培養(yǎng)過程中，我堅(jiān)持樹好幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的班干部，然后用她們來帶動(dòng)班級(jí)的正氣，如每周的班會(huì)由班長來組織召開，各位班干部總結(jié)自己分擔(dān)職責(zé)范圍內(nèi)的加分和扣分情況，好的貼星，不好的通報(bào)提醒；每天的值日情況由勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)委員檢查作業(yè)情況，座位安排是班級(jí)根據(jù)上學(xué)期考試成績開展一幫一結(jié)對(duì)子同桌，定期匯報(bào)自己幫扶對(duì)象的進(jìn)步情況；體委負(fù)責(zé)挑選學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員、拔河比賽、踢毽比賽人選，課間操等；班級(jí)同學(xué)做了好事，可以到我這里來申報(bào)加分等。我只是在幕后監(jiān)督、檢查，更多的時(shí)候讓全班同學(xué)互相監(jiān)督和自我管理。班主任的信任使學(xué)生的自尊心得到尊重，使學(xué)生感到自己真正是班級(jí)的主人，人人參與管理，在集體參與管理的過程中，學(xué)生是管理和被管理的雙重身份，自然降低了矛盾發(fā)生的概率。

班主任是學(xué)生人生旅途上的一盞明燈，但并非每一位班主任都能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上去，從某種意義上說，一個(gè)蹩腳的班主任甚至?xí)Я艘粋€(gè)學(xué)生的前途，可見，做好班主任工作是多么的重要。我正在努力探索，力爭做一個(gè)好老師，好班主任。