中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育

田忠民

摘要： 中學(xué)化學(xué)教學(xué)的德育教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、化學(xué)史教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)態(tài)度教育和美育教育。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué)德育教育化學(xué)史辯證唯物主義科學(xué)態(tài)度

化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，原子論和分子學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)，使化學(xué)成為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科。

在化學(xué)教學(xué)中除了進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)注意貫徹德育教育。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的德育教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、化學(xué)史教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)態(tài)度教育和美育教育。

一、我國(guó)是一個(gè)有著幾千年文明史的國(guó)家，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為人類提供了更多的生活和生產(chǎn)資料，如陶瓷、銅器、鐵器、紙、火藥、酒、醋、染料等。

這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要素材，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的使命感。要引導(dǎo)學(xué)生將熾熱的愛(ài)國(guó)熱情化為關(guān)心祖國(guó)的前途、人類的命運(yùn)，為建設(shè)祖國(guó)、振興中華而勤奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

在講到燃料和燃燒內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)講一些關(guān)于我國(guó)是如何甩掉“貧油”“缺煤”帽子的。

寓愛(ài)國(guó)主義教育于化學(xué)教學(xué)之中，必須正確處理知識(shí)教育和思想教育的關(guān)系。既要防止在一定程度上忽視愛(ài)國(guó)主義教育的傾向，又要防止拋開(kāi)教材，以思想教育代替教學(xué)內(nèi)容的傾向。在化學(xué)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容并不是忽視知識(shí)的教學(xué)，而恰恰是激起青少年學(xué)生愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的巨大熱情，了解祖國(guó)和時(shí)代賦予的使命，更加明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)。將愛(ài)國(guó)主義教育與知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到相得益彰的效果。

當(dāng)然，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育要防止形式主義，要密切結(jié)合教材內(nèi)容，防止介紹一些與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的化學(xué)史材料，使兩者脫節(jié)而影響基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、在化學(xué)教學(xué)里適當(dāng)?shù)卮┎?、結(jié)合化學(xué)史事例進(jìn)行化學(xué)史的教育。

化學(xué)史的教育主要是使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)本身的發(fā)展及前人從事科學(xué)研究的態(tài)度和方法，通過(guò)化學(xué)史教育，以打開(kāi)學(xué)生的眼界，活躍思想，從前人的科學(xué)研究的貢獻(xiàn)中，逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、細(xì)致、不畏困難、追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)獻(xiàn)身精神和科學(xué)的方法。教師只講授教科書(shū)中的現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論是不夠的，還需要適當(dāng)運(yùn)用化學(xué)的歷史，進(jìn)行辯證的分析。

例如，原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這首先要涉及原子是否有結(jié)構(gòu)，古代原子論和近代原子論者都持否定態(tài)度，認(rèn)為原子沒(méi)有結(jié)構(gòu)，是構(gòu)成萬(wàn)物的不可再分的“最后微?！?。１８９７年英國(guó)物理學(xué)家湯姆遜在研究陰極射線中發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成原子的一個(gè)微?！娮?，它是各種原子的一個(gè)共同組成部分，這就證明了原子也是同樣是可分的，而且是有結(jié)構(gòu)的，從而宣告了認(rèn)為原子不可再分的形而上學(xué)觀點(diǎn)的破產(chǎn)。它打開(kāi)了原子的大門(mén)。

在教學(xué)中密切配合教材內(nèi)容有重點(diǎn)的結(jié)合一些化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所獲得的知識(shí)不是孤立的、死板的和干巴巴的，而是有來(lái)龍去脈、變化發(fā)展的知識(shí)。這樣，就有助于深刻地理解和牢固地記憶，即使一時(shí)遺忘，也便于聯(lián)想，同時(shí)還會(huì)從中受到思想認(rèn)識(shí)方面的教育。

三、進(jìn)行辯證唯物主義教育可以幫助學(xué)生克服主觀性、片面性，避免思想僵化，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確方法，較好地記住學(xué)過(guò)的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)，熟練地背誦出某些化學(xué)概念和原理的定義，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答較復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生所要了解的構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有：分子、原子、離子，以及構(gòu)成物質(zhì)的電子、質(zhì)子和中子。教學(xué)中無(wú)法讓學(xué)生直接看到物質(zhì)的分子、離子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程，但是，如果能注意采用實(shí)驗(yàn)觀察的方法，以實(shí)驗(yàn)觀察到的化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象為基礎(chǔ)，然后運(yùn)用邏輯的和辯證的思維方法，對(duì)所觀察到的宏觀現(xiàn)象做出微觀的、科學(xué)的理解，就不僅能達(dá)到對(duì)觀察到的對(duì)象做到本質(zhì)、規(guī)律性認(rèn)識(shí)的目的，而且能確信分子、原子、離子等微觀粒子的物質(zhì)性和客觀存在性。

如：通常條件下，氨和硫化氫等化合物是無(wú)色、有特殊氣味的氣體。人們可以根據(jù)它們的氣味確認(rèn)它們的存在。人們之所以能知道它們的存在，是因?yàn)樗鼈兊姆肿訑U(kuò)散到空氣中，刺激人的鼻黏膜上的嗅細(xì)胞所致。因此，可以較容易地使學(xué)生相信氨、硫化氫這些化合物它們是客觀存在的，它們分別是由氨分子、硫化氫分子聚集成的實(shí)在物質(zhì)，沒(méi)有氨分子、硫化氫分子，氨和硫化氫等也就不存在了。所以，分子是客觀存在的。對(duì)于其他氣體也可以做出相似的理解。

教學(xué)實(shí)踐證明，以典型教材為重點(diǎn)，通過(guò)有代表性的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地、集中地授以某些辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法，常能收到較好的效果。如：在元素周期律和元素周期表教學(xué)中，能較好地滲透唯物辯證法的量變引起質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一、否定，之否定，以及物質(zhì)的相互聯(lián)系的教育。

四、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。

科學(xué)態(tài)度是學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和技能的重要保證?？茖W(xué)態(tài)度能促進(jìn)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣的形成，轉(zhuǎn)化成化學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和意向。追求新知的態(tài)度，能夠促進(jìn)學(xué)生形成探索和獲取化學(xué)知識(shí)的興趣。堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)進(jìn)取的態(tài)度，是克服學(xué)習(xí)中困難的重要保證。

在中學(xué)化學(xué)中，有一些地方是學(xué)生普遍感到困難的。

例如初中化學(xué)中元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)卡，許多學(xué)生在這里掉隊(duì)，以至成為化學(xué)學(xué)習(xí)的“后進(jìn)生”。雖然原因很多，但從學(xué)生的主觀因素分析，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志是成為“后進(jìn)生”的重要原因之一。為了解決這一問(wèn)題，從教學(xué)方法的角度加以改進(jìn)固然是必要的，但更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔、知難而進(jìn)的態(tài)度。這不僅對(duì)于突破初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)關(guān)卡具有決定性意義，而且是突破其他教學(xué)關(guān)卡的重要保證。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)難度較大，條件要求嚴(yán)格、不易控制，很難成功，還有些化學(xué)內(nèi)容抽象難懂，有些化學(xué)計(jì)算題對(duì)能力要求比較高，不少學(xué)生感到困難。在這個(gè)時(shí)候，要教育學(xué)生迎難而上，不斷思考，以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持探究，遇到挫折和失敗不灰心，找出原因，繼續(xù)努力，堅(jiān)持到課題的解決和實(shí)驗(yàn)的最后成功。

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的最好時(shí)機(jī)。

五、在教學(xué)中進(jìn)行美育教育。

在研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律時(shí)，要將美育教育貫徹其中。

化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

物質(zhì)的顏色在自然界中都能找到：如氯化銀、硫酸鋇白色，氧化銅、木炭黑色，紅磷、氧化汞紅色，硫黃黃色，硫酸亞鐵晶體綠色，氫氧化鐵是紅褐色，氫氧化銅是藍(lán)色絮狀，這是化學(xué)中的顏色美。

在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，黑色的氧化銅與氫氣在加熱的條件下反應(yīng)，生成紅色的固體，管口出現(xiàn)水珠，使人產(chǎn)生變化莫測(cè)、奧妙無(wú)窮的美感。

化學(xué)中的很多物質(zhì)都具有規(guī)則的幾何形狀，如金剛石具有正八面體結(jié)構(gòu)，食鹽具有立方體結(jié)構(gòu)，“銅樹(shù)”、鐘乳石、石筍、石柱等，鬼斧神工，令人叫絕，更感到大自然的神奇。

在做碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，燒杯中的碘在常溫下受熱不經(jīng)液態(tài)變化直接變成紫色的蒸汽，紫色的蒸汽在上面的燒杯底部遇冷重新變成紫色的固體碘，呈現(xiàn)針狀，整個(gè)燒杯都變成了紫色，令人心曠神怡。

在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，跳動(dòng)的火苗，不同的顏色，也點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望。

通過(guò)化學(xué)中的德育教育，可以激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感。