高中政治學(xué)科如何實施研究性學(xué)習(xí)

汪明

摘要： 高中政治課程的改革和新教材的實施，使得高中政治教學(xué)有了不同以往的特點。因此，如何進(jìn)行高中政治教學(xué)？如何讓學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為研究性學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合實踐，不斷進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué)研究性學(xué)習(xí)途徑原則

和被動式學(xué)習(xí)不同，研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對信息進(jìn)行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法的特點在于把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，不僅使學(xué)生獲得知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

一、高中政治課堂教學(xué)實行研究性學(xué)習(xí)的可行性

1.高中政治學(xué)科的內(nèi)容適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

高中政治學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，涉及社會生活的各個方面。同時，教學(xué)內(nèi)容也不是死板和一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展，不斷更新，和社會保持一致的。這種特點正符合研究性學(xué)習(xí)的要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時，選擇自己喜歡和感興趣的問題進(jìn)行研究、探討。

2.高中政治學(xué)科的內(nèi)容更具思考性，適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

新的高中政治學(xué)科的教學(xué)不再是過去的呆板式教學(xué)，而要啟發(fā)學(xué)生針對某種現(xiàn)象和問題進(jìn)行思考，比如中國加入WTO的處境變化，改革攻堅階段的種種矛盾如何解決？這些問題在目前沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生自己進(jìn)行思考，聯(lián)系實際進(jìn)行解答。而這些問題的答案又和政治課本聯(lián)系得緊密，學(xué)生需要從課本中尋找理論來支撐自己的觀點。這種滲透式的學(xué)習(xí)方法正是研究性學(xué)習(xí)的特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。

3.高中政治學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)上和研究性學(xué)習(xí)一致。

高中政治課提倡理論和實際相結(jié)合，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須拋棄單打獨斗的以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，采取科學(xué)的態(tài)度。而這種研究式學(xué)習(xí)方法又正是高中政治課教學(xué)的要求。二者的統(tǒng)一使得在政治課上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生探究社會現(xiàn)象的能力。

二、政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)是研究問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在這個過程中，學(xué)生如何提出問題卻是一個難題，許多學(xué)生提出的問題不是太大就是覺得沒有什么問題可提。而政治課教學(xué)正好解決了這個難題?，F(xiàn)在的高中政治課本，內(nèi)容剪裁得當(dāng)，無論是從宏觀還是從微觀上看，都可以找到和實際社會生活的結(jié)合點。因此，學(xué)生可以通過閱讀教材，從教材中得到啟發(fā)，針對社會現(xiàn)象提出問題。比如國家鼓勵消費和倡導(dǎo)節(jié)約是否矛盾等，這些問題的提出，都可以開闊學(xué)生的視野。

2.高中政治教學(xué)實行研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

高中政治課教學(xué)不是呆板的，而是一個變化的動態(tài)過程。學(xué)生帶著自己的問題，和老師在課堂上進(jìn)行互動，教師則運用自己的經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，相互討論，運用所學(xué)到的知識，對問題進(jìn)行分析，自己找到解決問題的方法。

3.對教材進(jìn)行大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇于批判的精神。

政治學(xué)科與時代的變化聯(lián)系緊密，但教材不可能隨時更改，因此，當(dāng)實際情況發(fā)生變化時，教材的內(nèi)容可能會相對落后。因此，教師在進(jìn)行高中政治課教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生掙脫課本的束縛，用活生生的社會現(xiàn)實來驗證教材的不正確性。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神，改變學(xué)生死啃書本的學(xué)習(xí)方法，而且這種批判精神容易激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實的興趣，促使學(xué)生不斷從書本和現(xiàn)實中尋求答案。

三、政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的幾個原則

1.學(xué)生需求性原則。

高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，難免有許多概念性的東西需要記憶背誦。這對于學(xué)生來說，興趣不大。但對于社會熱點，學(xué)生卻常常有興趣去討論。教師應(yīng)該根據(jù)這個特點，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點問題進(jìn)行整合、思考，提出能引起討論的問題，讓學(xué)生自己去找尋解決的方法。這樣，學(xué)生就會帶著一種強(qiáng)烈的沖動主動到書本中去尋求理論幫助，從而達(dá)到讓他們記憶概念的目的。

2.知識相近性原則。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時要注意提出的問題和書本知識相近，這樣，才能達(dá)到以討論促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。如果提出的問題和課本知識過于脫節(jié)，討論就容易偏題，讓學(xué)生興奮過頭，而且不容易回歸課本學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)層次性原則。

教師在進(jìn)行高中政治教學(xué)時，要注意學(xué)生的程度是不一樣的，程度不一樣，理解能力就不一樣，在理論知識的學(xué)習(xí)方面，就存在著困難。所以，教師在提出問題時，要考慮由簡單到復(fù)雜的層層推進(jìn)。第一個層次要和教材的基本知識相符合，不需要展開就能回答；第二個層次通過教材內(nèi)容的延伸就能使問題獲得解決；第三個層次則要跳出教材，讓學(xué)生結(jié)合實踐來突破教材的局限。這樣由易到難，層層推進(jìn)，可以把學(xué)生牢牢地吸引住。同時，在評價學(xué)生表現(xiàn)時，也要注意層次，要讓每個學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步。

4.教育思想性原則。

在高中政治教學(xué)上實行研究性學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生提供心理體驗的空間，要讓學(xué)生自己體會到理論的正確及對實踐的超前預(yù)判作用。這樣，學(xué)生才會體會到學(xué)習(xí)理論的重要性，不再覺得理論學(xué)習(xí)是可有可無的。同時，讓學(xué)生自己去體會理論對于實踐的作用，遠(yuǎn)勝于強(qiáng)制性的說教，讓學(xué)生自己根據(jù)理論去聯(lián)系實際，使得他們認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)不是一種簡單的應(yīng)付，而是實實在在的對實踐具有指導(dǎo)作用，從而自覺地去學(xué)習(xí)理論。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生發(fā)揮自覺性，自主地開展的，學(xué)生的自主能力不能被動地展示，而是在自覺的意識中才能成為教學(xué)的補(bǔ)充和有力武器?？梢哉f，沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，任何先進(jìn)的教學(xué)理念都無法發(fā)揮作用。因此，在高中政治教學(xué)過程中，要利用多媒體技術(shù)及先進(jìn)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的。

研究性學(xué)習(xí)方式同過去的政治課學(xué)習(xí)完全不同，它的優(yōu)勢在于打破了過去政治課教學(xué)中滿堂灌的落后學(xué)習(xí)方式，給高中政治課教學(xué)帶來了新的思路，使得高中政治教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

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