走向自然， 回歸生活

管紅紅

摘要： 小學(xué)低年級(jí)《品德與生活》是隨著新課改而出現(xiàn)的一門(mén)新的活動(dòng)型綜合課程。它有著獨(dú)特的內(nèi)涵和多重教育價(jià)值，體現(xiàn)了品德教育、生活教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育的有機(jī)整合，體現(xiàn)了兒童個(gè)體與其周?chē)淖匀?、社?huì)的內(nèi)在整合。走向自然，回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，是本課程的首要理念。生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性是它的基本特征。作者從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，從生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性三方面闡述了如何在新課程背景下進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 品德與生活課堂教學(xué)生活性開(kāi)放性活動(dòng)性

隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，教育也處在新一輪的改革熱潮中，小學(xué)低年級(jí)《品德與生活》就是隨之出現(xiàn)的一門(mén)新課程。它是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的一門(mén)新的活動(dòng)型綜合課程。生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性是《品德與生活》課程的三大基本特征。其首要理念是：走向自然，回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。作為新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)這三大特征，體現(xiàn)其首要理念。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、給孩子一個(gè)生活的課堂

“回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活”是《品德與生活》的首要理念。遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，把兒童生活中普遍存在的問(wèn)題生成為課堂活動(dòng)的主題，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)給孩子一個(gè)生活的課堂。

1.活動(dòng)內(nèi)容的生活性

教育活動(dòng)的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，教育與生活密切聯(lián)系。兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這有利于他們形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

教材以密切聯(lián)系兒童的主題活動(dòng)為載體，它契合童心，有童趣。教材中的內(nèi)容是兒童一般能接觸到的生活內(nèi)容，如學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，兒童通過(guò)這些親切的內(nèi)容，可以把握自我，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然。把它們作為活動(dòng)案例，教師可加以憑借，組織教學(xué)。比如一年級(jí)下冊(cè)《我和小伙伴》一課，正是關(guān)注了兒童的假期生活，呈現(xiàn)了春節(jié)期間家人團(tuán)聚，與小伙伴們玩耍的現(xiàn)實(shí)生活。把它作為教學(xué)的切入點(diǎn)，真實(shí)再現(xiàn)了兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會(huì)。

現(xiàn)在的兒童以自我為中心，缺乏合作精神，不懂得如何與他人相處，在小事上斤斤計(jì)較。因此，在教學(xué)《我和小伙伴》一課時(shí)，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生互相介紹自己的小伙伴，并談?wù)勗诮煌杏龅降膯?wèn)題，自己又是怎么解決的。接著又讓他們自己選擇伙伴，玩各種游戲，從而讓學(xué)生體會(huì)到了與伙伴交往的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了交往的技能。這樣我在教學(xué)中注意關(guān)注學(xué)生的生活，再現(xiàn)學(xué)生的生活，并指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓教學(xué)為學(xué)生的生活服務(wù)。

2.活動(dòng)形式的生活性

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)生活。在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于從兒童生活中捕捉有教育價(jià)值的課題，設(shè)計(jì)并開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中，獲得經(jīng)驗(yàn)，形成體驗(yàn)，充實(shí)自己的生活。

教材是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。它以?xún)和苯訁⑴c豐富多彩的生活化的活動(dòng)為主。在《家人的愛(ài)》一課中，我事先讓學(xué)生觀察記錄家人一天中為自己所做的事。在課堂中讓他們講述并交流家人關(guān)愛(ài)自己的故事，從而體會(huì)家人的辛苦，體驗(yàn)家人的愛(ài)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思索：該對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)些什么，做些什么？進(jìn)行情境表演，并以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的感激與愛(ài)。這種生活化的活動(dòng)形式，更加有利于學(xué)生觀察生活、感受生活、研究生活，使教育貼近生活。

生活是復(fù)雜、綜合的、多樣化的。課堂教學(xué)要體現(xiàn)生活性，就要引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)生活理念、規(guī)則的正確感悟走出教室，走向自然，回歸生活，感悟生活，去踐行和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、給孩子一個(gè)開(kāi)放的課堂

《品德與生活》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，課程內(nèi)容擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有趣味的題材。課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與其他學(xué)科或?qū)W校其他活動(dòng)的聯(lián)結(jié)中彈性地延展。因此，在課堂教學(xué)中要想兒童所想，教兒童所需，給孩子一個(gè)開(kāi)放的課堂，引導(dǎo)兒童感受生活，親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。

1.活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性

《品德與生活》從低年級(jí)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將品德教育、生活教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)整合，內(nèi)容極具開(kāi)放性。涉及學(xué)生生活的方方面面，直接反映了兒童的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從兒童生活出發(fā)，選擇兒童生活中典型的、有教育意義的事例、題材，包括兒童的整個(gè)生活世界。創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)把社會(huì)中的新信息、科技的新成果、兒童生活的新問(wèn)題、新現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中。向兒童自身開(kāi)放，向兒童身邊的大自然開(kāi)放，向兒童生活的社會(huì)開(kāi)放。

比如在《新年好》一課中，我課前讓學(xué)生搜集過(guò)新年的資料，結(jié)果學(xué)生搜集到了全國(guó)各地，甚至其他國(guó)家過(guò)新年的資料?；顒?dòng)內(nèi)容一下子豐富了起來(lái)，有學(xué)生的、老人的、軍人的、香港的，還有美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家過(guò)新年的資料。學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行了討論交流，了解了他們過(guò)新年的各自不同的方式。最后引出：你打算怎樣過(guò)新年？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)舉行聯(lián)歡，有的說(shuō)送賀卡，有的說(shuō)和家人去旅游……在這一課中，我力求體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在開(kāi)放的大課堂中感受生活、體驗(yàn)生活、豐富生活。

2.活動(dòng)形式的開(kāi)放性

新課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。本課程采用的活動(dòng)形式多樣，充滿(mǎn)兒童情趣，愉悅兒童身心，使學(xué)生在積極參與中全身心感受，在自然和諧中潛移默化地發(fā)展情感，培養(yǎng)品質(zhì)。教材是個(gè)開(kāi)放的文本，它的開(kāi)放性決定了它是一件可以活用的工具，要求教師擺正教材的工具地位，不能就教材講教材，而要靈活地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際激發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。比如《春天來(lái)了》一課，我讓學(xué)生課前到生活中去觀察、尋找春天，記錄春天的特征，收集相關(guān)圖片、歌曲、詩(shī)歌，并進(jìn)行討論，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子。最后，舉辦了一個(gè)“春天的盛會(huì)”活動(dòng)，有的唱春天，有的頌春天，有的畫(huà)春天，有的做春天，還有的宣傳春天……活動(dòng)形式的開(kāi)放性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，使學(xué)生用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。在相互交流和欣賞春天的作品中，獲取春天的知識(shí)，感悟春天的信息，感受春天的美，從而表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，體驗(yàn)人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)愉快、積極地生活。

3.活動(dòng)時(shí)間、空間的開(kāi)放性

《品德與生活》課的教學(xué)時(shí)間安排比較靈活機(jī)動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展的實(shí)際及學(xué)生的興趣，活動(dòng)時(shí)間可在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性延展，也可進(jìn)行時(shí)間和順序的調(diào)整，還可以安排課前準(zhǔn)備活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。如《我會(huì)好好地吃》一課，可以分兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)，讓學(xué)生課前調(diào)查各種蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，課堂上進(jìn)行自選用餐活動(dòng)，并搭配營(yíng)養(yǎng)餐。同時(shí)進(jìn)行角色表演，看自己是否偏食、挑食。課后，讓學(xué)生對(duì)自己的飲食情況作為期一周的記錄。第二課時(shí)，教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在全校和其他學(xué)校舉行宣傳活動(dòng)，宣傳飲食健康的常識(shí)，使更多人養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不挑食、不偏食，學(xué)會(huì)健康地生活。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性

社會(huì)是綜合、多元化的，我們要引導(dǎo)兒童在多元價(jià)值中，做出正確合理的選擇。作為新的綜合型課程，評(píng)價(jià)也應(yīng)是綜合、多元化的。我們要重視評(píng)價(jià)兒童在活動(dòng)過(guò)程中的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)、努力程度、成果質(zhì)量，關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)尺度的多樣化，注重評(píng)價(jià)的多樣化、過(guò)程化和質(zhì)性評(píng)價(jià)，形成一個(gè)積極的、實(shí)際的、開(kāi)放的、多元化的評(píng)價(jià)體系。

兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象又是評(píng)價(jià)的主體。在教學(xué)中，可通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，激勵(lì)每一個(gè)兒童的發(fā)展，使他們形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀。

本課程是面向兒童的整個(gè)生活世界的。課堂的開(kāi)放性，不僅僅局限于教室和學(xué)校，更應(yīng)該走向自然，走向兒童的其他生活空間；回歸生活，回歸社會(huì)，回歸人自身。以達(dá)到“自然即課程”、“生活即課程”、“自我即課程”，實(shí)現(xiàn)理性與人性的完美結(jié)合。

三、給孩子一個(gè)活動(dòng)的課堂

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程的目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)是教與學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，兒童更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)給孩子一個(gè)活動(dòng)的課堂，要設(shè)計(jì)形式多樣的、有效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人。

1.活動(dòng)要有針對(duì)性、實(shí)效性

教學(xué)活動(dòng)是為課程目標(biāo)服務(wù)的。在教學(xué)中要把握課程目標(biāo)和學(xué)生需要二者間的最佳結(jié)合點(diǎn)，要根據(jù)主題活動(dòng)的需要，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合品德意識(shí)和行為習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)有利于探究、體驗(yàn)的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在有針對(duì)性、有目的性的綜合活動(dòng)中關(guān)注生活，改善生活。在《我有一雙明亮的眼睛》一課，我讓學(xué)生進(jìn)行各種體驗(yàn)活動(dòng)：蒙上眼睛走路，在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)等。目的是讓學(xué)生體會(huì)眼睛在生活中的重要作用，從而讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)盲人的同情。接著又讓學(xué)生表演“眼睛對(duì)我說(shuō)……”主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的用眼常識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)眼睛的良好習(xí)慣。這樣，活動(dòng)便有了針對(duì)性、實(shí)效性，教學(xué)活動(dòng)才有教育價(jià)值和意義。

2.活動(dòng)形式要靈活多樣

本課程教育活動(dòng)的教學(xué)形式是靈活多樣的。不僅局限于討論、調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、展示交流，還包括教學(xué)游戲、欣賞、模擬表演、講故事等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是“派往兒童世界的大使”，要根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)靈活采用多種教學(xué)形式，因地制宜、因校制宜，選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生在“心動(dòng)”的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，形成良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在《和鐘姐姐交朋友》一課中，我設(shè)計(jì)了猜一猜、欣賞并表演童話(huà)劇、說(shuō)說(shuō)自己、議議西西、讀兒歌等多種形式的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義；養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。這樣的課堂充滿(mǎn)活力，它有學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)，有學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生在這種快樂(lè)、積極的生活中體驗(yàn)生活情感，領(lǐng)悟生活道理。

3.活動(dòng)要關(guān)注情感體驗(yàn)

生活是鮮活的，教育也應(yīng)是鮮活的。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生情感豐富的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的展示、體驗(yàn)的空間，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及興趣需要。在活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的所思所想、所惑所感、所欲所求，設(shè)置有趣味的、具可操作性的活動(dòng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)有效的活動(dòng)中，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性，主動(dòng)去探究或解決生活中的問(wèn)題，并在活動(dòng)過(guò)程中充分展現(xiàn)并提升自己的智慧。在《小心，別傷著》一課中，我設(shè)計(jì)了“經(jīng)驗(yàn)交流”、“情景表演”、“操作與實(shí)踐”等活動(dòng)，并參與其中，就是要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)遭遇意外傷害時(shí)，自己和家人經(jīng)歷的痛苦和煩惱；學(xué)習(xí)防范意外傷害的基本方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與能力。學(xué)生參與了這一真實(shí)活動(dòng)，就有了對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，對(duì)生活真實(shí)的感悟，明白應(yīng)該怎樣避免意外傷害，學(xué)會(huì)了健康、安全地生活。

總之，《品德與生活》是一門(mén)新課程。教師要確立綜合化的課程觀，以生活為中心的教材觀，以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀，回歸生活世界的課程生態(tài)觀；作為新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)新理念，體現(xiàn)課程的基本特征，給孩子一個(gè)生活的課堂，一個(gè)開(kāi)放的課堂，一個(gè)活動(dòng)的課堂。讓學(xué)生在大自然中，在自己的生活中，去學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)情感、形成品質(zhì)、學(xué)會(huì)生活。

教育源于生活，但高于生活。它是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)基本理念，更多關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展。在活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的真實(shí)生活為源泉，讓學(xué)生在更廣闊的空間中去回憶、體驗(yàn)童年生活；關(guān)注、感悟現(xiàn)在的生活；指導(dǎo)、提升今后的生活，使活動(dòng)真正為學(xué)生健康安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活服務(wù)，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)展情感，在發(fā)展中學(xué)會(huì)生活；讓他們帶著對(duì)生活理念、規(guī)則的正確感悟，走出教室、走向校園、走出學(xué)校、走向自然、回歸生活。

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